文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    同儕互教策略對台灣高中生英語學習之效益研究
    (2011) 謝佳琪; Chia-chi Hsieh
    本篇論文旨在探討「同儕互教策略」(Reciprocal Peer Tutoring)對台灣高中生英文整體閱讀能力及學習態度的影響,同時探究「同儕互教策略」中教導同儕與被同儕教導兩種活動何者帶來較佳的英文學習效益。 研究對象為台灣某高中三班高三學生,一班為實驗組,兩班為對照組。為期一學期的實驗中,實驗組班級在教師教授好每課的英文字彙與句型之後,便以「同儕互教策略」進行英文課文教學,其他兩班對照組則傳統教師直接授課的方式進行英文教學。本論文以閱讀測驗、課堂小考以及問卷來收集資料並加以分析。 研究結果顯示,在量化測驗上,「同儕互教策略」未能顯著提升學生的英文閱讀能力,但些微的優於傳統英文教學法。學生的課堂小考分析顯示,教導同儕的活動也未能顯著促進學生在英文閱讀能力方面的學習,但其學習成效稍稍的優於被同儕教導的活動。問卷結果則顯示75%以上的學生肯定「同儕互教策略」,認為它引導學生擺脫被動學習,增進英文閱讀能力。 研究的結論是「同儕互教策略」在高中英文課中不僅可行,且能引發學生主動、互助的學習習慣,使學生深入的學習英文閱讀;另外,學生在教導同儕的活動中比起被同儕教導更能深入的學習英文閱讀,雖然成效未達顯著。多數學生在「同儕互教策略」獲得學習英文閱讀的樂趣與成就感。因此,研究者建議英文教師可在高中英文課中實施「同儕互教策略」,鼓勵學生主動學習英文閱讀,並以合作的學習氣氛取代競爭。