健康促進與衛生教育學系
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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。
比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。
環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。
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Item 城鄉差異對國中生愛滋病認知態度及預防行為意圖相關研究-以台北市縣兩所國中為例(2008) 姚静婷; Jing -Ting Yao摘 要 本研究旨在探討就讀城鄉不同學校之國中學生的愛滋病認知、態度及預防行為意圖差異情形。以立意取樣方式選取台北市、縣兩所國中學生為研究對象，研究樣本包含兩所國中之九年級學生，共14班學生，有效樣本數共計489人。於97年3月間進行問卷調查。以SPSS 11.5 for Window 統計軟體進行各項變項分析。 本研究對主要發現如下： 一、城鄉學生愛滋病訊息來源主要來源皆為老師、電視。 二、愛滋病認知部分，城市學生得分高於鄉村學生。態度部分，鄉村學生預防愛滋病態度得分高於城市，城市學生接納愛滋病帶原者態度得分較高於鄉村，整體而言，鄉村學生愛滋病態度得分高於城市。預防行為意圖得分部分，鄉村學生高於城市，皆未達顯著差異。 三、城鄉性別與愛滋病預防行為意圖得分皆為女生表現較好，達顯著 正相關。城市成績表現與愛滋病預防行為意圖達顯著正相關。 四、城市學生愛滋病認知、態度及預防行為意圖皆有顯著正相關；鄉 村學生愛滋病認知與預防行為意圖、態度與預防行為意圖皆具顯 著正相關，而愛滋病認知與態度未達顯著相關。 五、城市學生愛滋病認知對愛滋病預防行為意圖的預測力最高；鄉村 學生愛滋病態度對愛滋病預防行為意圖預測力最高。Item 愛滋病個案管理計畫效果研究(2010) 紀秉宗本研究旨在探討我國「愛滋病個案管理計畫」之效果，採準實驗研究設計，選擇符合條件之愛滋病毒感染者100人作為介入組，並以配對方式選擇符合條件之愛滋病毒感染者100人作為對照組，評估兩組在醫療資源使用情形及健康狀況之差異。 本研究重要發現如下： 一、「個案管理計畫」介入後，發現介入組研究對象在「個案管理後一年CD4檢驗追蹤次數」及「CD4值提升情形」皆高於對照組，且達到統計上顯著差異，顯示個案管理在「個案管理後一年CD4檢驗追蹤次數」及「CD4值提升情形」上有效果。 二、「個案管理計畫」介入後，發現介入組研究對象在「個案管理後半年梅毒感染通報次數」低於「個案管理前半年梅毒感染通報次數」，且達到統計上顯著差異，而對照組則無，顯示個案管理在「梅毒感染通報次數」上有效果。 三、本研究中「住院天數」、「住院次數」、「住院費用」雖未產生效果，從研究對象基本資料上可知，其感染HIV迄今時間多為2-3年，在病程發展上，可能仍處於感染愛滋病毒的初期，且大多尚未診斷為愛滋病，對住院之需求較少，因此個案管理對住院之影響仍有待長時間的觀察，建議未來可進行長期追蹤住院行為，評估介入對住院之影響。Item 大學生預防愛滋病行為意圖及其相關因素之研究-以某大學為例(2015) 曹孟芳; Tsao, Meng-Fang本研究之主要目的為瞭解大學生預防愛滋病使用保險套的現況，探討大學生愛滋病預防行為與各變項之相關，以新北市某大學103學年度在學的大學部學生為母群體，採橫斷研究分層集束比例抽樣，有效樣本392人，結果顯示： 一、 研究對象認為愛滋病是一個嚴重的疾病，但卻認為自己罹患愛滋病的可能性不高。男生的自覺愛滋病罹患性高於女生，女生的自覺愛滋病嚴重性高於男生。 二、 男生的自覺使用保險套障礙性高於女生，而女生的自覺使用保險套利益性及預防愛滋病使用保險套之行為意圖高於男生。 三、 第一次性行為是否使用保險套者對「自覺使用保險套利益」、「使用保險套行為意圖」有顯著相關。 四、 「自覺愛滋病嚴重性」、「自覺使用保險套利益」越高者其「使用保險套行為意圖」越高。 五、 「性別」、「性經驗」、「第一次性行為是否使用保險套」、「使用保險套頻率」、「自覺使用保險套利益」對使用保險套行為意圖最有預測力，其中以「自覺使用保險套利益」的解釋力最強。Item 高中職全人性教育之愛滋及其他性病防治課程介入成效(國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2011-12-??) 馮嘉玉; 晏涵文; Jia-Yuh Ferng; Han-Wen Yen本研究目的在了解依據高中職「健康與護理」課程綱要所發展的愛滋及其他性病防治教材內容，其達成課程核心能力目標的情形。本研究根據課綱內涵，從全人性教育角度研發九小時性病防治教材，透過高中職健護教師全面培訓，提升教師性病防治教學知能，並採不相等實驗、對照組設計，以立意取樣方式，徵選實驗及對照組學校各七所，其中有效樣本為實驗組535人，對照組488人，合計1,023人進行課程介入。於介入前後各一周進行前、後測，以確認課程介入效果。研究結果證實本介入模式在不增加老師教學負擔條件下，較一般性教育教學更能有效達成與性病防治相關之核心能力目標。且課程介入在「全人的性觀念」、「較安全性行為」、「生育健康與人工流產」、「愛滋及其他性病防治」與「性騷擾、性侵害預防」等核心能力知識層面，「同性戀的認識」、「較安全性行為」、「愛滋及其他性病防治」等核心能力態度層面，「健康兩性交往的生活技能」、「較安全的性行為」與「性騷擾、性侵害預防」等核心能力自我效能層面，及「較安全的性行為」核心能力行為意向層面都有顯著效果。本研究針對上述發現，對目前學校性教育的實施狀況提出具體建議。