健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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Subject: search.filters.subject.台灣青少年

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    家庭社會資本與青少年憂鬱之關係
    (2016) 陳政瑋; Chen, Cheng-Wei
    青少年憂鬱為全球重要之公衛議題，影響青少年憂鬱成因中，性別為個人層次之顯著預測因子，女性較男性易有憂鬱情形。家庭則為環境層次中之重要影響因子，其中家庭所提供的社會資本與青少年憂鬱有密切關係，家庭社會資本依據其性質可分為結構性及功能性家庭社會資本兩類。因此，本研究擬以家庭結構、與其他親戚同住情形做為結構性家庭社會資本變項；親子關係、父母監管、父母教育期望做為功能性家庭社會資本變項，來探討其對青少年憂鬱之影響，並比較青少年憂鬱之性別差異。 本研究資料取自臺灣青少年成長歷程研究計畫的第一波國一樣本（N=2690），資料以IBM SPSS 22.0進行分析，統計方法包含描述性統計、獨立樣本t檢定、相關性檢定及階層迴歸。 研究結果發現：（一）青少年女性憂鬱分數高於男性。（二）青少年憂鬱因學校所在地區的不同而有差異。（三）青少年之家庭結構在憂鬱上有差異，單親家庭者憂鬱分數高於雙親家庭者。（四）親子關係、父母監管與青少年憂鬱達顯著正相關。（五）階層迴歸分析結果顯示，「性別」、「學校所在地為台北市」、「家庭結構」、「親子關係」、「父母監管」能顯著預測青少年憂鬱。（六）階層迴歸模式一及模式二之解釋變異量僅約為2％，而在模式三，納入功能性家庭社會資本變項後，解釋變異量增加為約9％，顯示功能性家庭社會資本變項對青少年憂鬱之預測力大於結構性家庭社會資本變項。 性別與家庭社會資本會影響青少年的憂鬱情形，因此，未來若要做青少年心理健康促進，可從此二方面著手。
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    青少年憂鬱症狀軌跡分析：父母支持、教師支持與人格特質的影響
    (2015) 胡芷寧; Hu, Jhih-Ning
    研究目的：探討青少年憂鬱症狀軌跡變化以及青少年國中時期不同環境脈絡社會支持對於青少年憂鬱症狀發展的影響是否因人格特質而有所差異。 研究方法：本研究資料取自臺灣教育長期追蹤資料庫的四波追蹤樣本(N=2483)，使用成長混合模型與潛在成長曲線模型分析青少年憂鬱症狀軌跡以及青少年國中時期自覺的父母支持、教師支持與人格特質對其憂鬱症狀軌跡的影響。 研究結果：臺灣青少年的憂鬱症狀成長軌跡呈現先上後下的二次成長曲線，其起始值、線性斜率以及非線性二次方成長曲線的相關皆未達顯著。此外，青少年憂鬱症狀軌跡發展型態並無類別差異。家庭脈絡的父親支持與青少年憂鬱症狀起始狀態呈現負相關，母親支持則為正相關。父親或母親支持與人格特質對於青少年憂鬱症狀軌跡發展未具有交互作用效果。然而，學校脈絡的教師情緒支持與人格特質的交互作用對青少年憂鬱症狀的起始狀態具有顯著影響，教師訊息支持與人格特質的交互作用對於青少年憂鬱症狀的二次方斜率亦具有顯著效果。 研究結論：不同類型或來源的社會支持對青少年憂鬱症狀發展具不同時序性影響效果，且人格特質可能會修飾學校脈絡社會支持對於青少年憂鬱症狀的軌跡發展。