健康促進與衛生教育學系

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運用互動式手冊於家長預防青少年藥物濫用之介入研究
(2006) 陳嘉玲; Chia-Ling Chen
本研究主要目的在探討「互動式藥物濫用預防家長手冊」介入計劃對家長預防子女藥物濫用知識、態度、技巧、自我效能的影響，並進一步瞭解家長對「互動式藥物濫用預防家長手冊」的評價。本研究採準實驗設計之「實驗組控制組前測後測設計」，以立意取樣方式抽取台北市大理高中國中部七年級四個班級學生家長為研究對象，並以班級為單位，隨機分派兩班為實驗組，另兩班為對照組。實驗組家長接受二週的互動式藥物濫用預防家長手冊介入計劃，而對照組則未接受任何教育介入。研究工具分為兩種，包括前後測成效問卷及手冊過程評量問卷。經前後測資料比對後，扣除無效問卷，最後有效人數48人（實驗組24人，對照組24人），佔研究樣本數的44.03%。在實驗介入前，研究對象同時接受前測，後測在介入後一週進行。所取得的資料以卡方檢定、單因子共變數分析、配對t檢定等方法進行分析，所得的結果如下：一、「互動式藥物濫用預防家長手冊」介入後，在控制前測得分下，家長「預防子女藥物濫用知識」後測得分，兩組未達顯著差異。實驗組在「預防子女藥物濫用知識」上，前後測無顯著差異。二、「互動式藥物濫用預防家長手冊」介入後，在控制前測得分下，家長「預防子女藥物濫用態度」後測得分，兩組未達顯著差異。實驗組在「預防子女藥物濫用態度」上，前後測無顯著差異。三、互動式藥物濫用預防家長手冊」介入後，在控制前測得分下，針對「預防子女藥物藥物濫用技巧」方面，在「親子溝通」、「教導子女拒絕技巧」、「督導子女行為」等技巧上後測得分，兩組家長達顯著差異，且由調整後的後測平均值可知，實驗組皆高於對照組；在「親子衝突」技巧上，兩組家長未達顯著差異；在「家庭連結」技巧上，針對「家庭連結」前測分數大於24.17的家長，兩組家長後測得分達顯著差異，且實驗組後測分數會顯著高於對照組。另外，實驗組在「家庭連結」、「教導子女拒絕藥物濫用技巧」、「督導子女行為」等技巧上，前後測達顯著差異；在「親子衝突」、「親子溝通」等技巧上，前後測無顯著差異。四、「互動式藥物濫用預防家長手冊」介入後，在控制前測得分下，家長「預防子女藥物濫用自我效能」後測得分，兩組達顯著差異，且調整後的後測平均值，實驗組高於對照組。實驗組在「預防子女藥物濫用自我效能」上，前後測達顯著差異。五、互動式藥物濫用預防家長手冊評價方面，整體而言，有九成以上的家長認為該手冊能幫助他們更瞭解預防子女藥物濫用的知識，也能幫助其建立更正向的預防子女藥物濫用的態度。近八成的家長認為該手冊能幫助他們增強預防子女藥物濫用的技巧，也有近九成的家長表示更有把握去採行預防子女藥物濫用的行為。整體而言，本手冊介入計劃在家長預防青少年藥物濫用上具有顯著效果，特別是家長預防子女藥物濫用技巧及自我效能方面。綜上可知，在發展教育媒體的過程中，若能以介入對象的教育需求為出發點，並結合理性行動論、社會認知論、社會發展論、溝通說服理論等多種健康行為科學理論，所設計出來的互動式藥物濫用預防家長手冊，不僅家長對該手冊表達正面評價，對於家長預防子女藥物濫用相關的親職技巧，更有顯著提昇的效果。所以未來推動家長預防青少年藥物濫用議題上，可嘗試運用互動式藥物濫用預防家長手冊為管道，使家長在家自行學習相關知能，以解決家長因時間關係無法參與親職活動的情形。
運用互動式手冊於國小學童家長糖尿病預防教育之介入研究
(2003) 陳合如; HO JU CHEN
摘要本研究主要目的在發展「互動式糖尿病預防手冊」教育介入，並探討教育介入之成效。本研究採「實驗組控制組前測後測設計」，以石牌國小和文林國小二所學校的五年級學童家長為研究對象。實驗組學童家長接受二週的互動式糖尿病預防互動式手冊介入計畫，而對照組則不接受任何實驗處理。在實驗介入前，研究對象同時接受前測，後測在介入後一週進行。所取得的資料以t檢定、卡方檢定及單因子變異數分析等方法進行分析，所得的結果如下：一、互動式糖尿病預防手冊介入後，實驗組學童家長「糖尿病預防知識」的後測得分顯著高於前測且達統計上顯著差異，但就實驗組與對照組的比較結果來看，本研究介入計畫僅對原本糖尿病預防知識較低之學童家長具顯著的提升效果。二、互動式糖尿病預防手冊介入後，對於「糖尿病態度」方面，實驗組學童家長的後測得分顯著高於前測且達統計上顯著差異；而對於「運動態度」方面，則無顯著的影響。三、互動式糖尿病預防手冊介入後，對於「降低脂肪攝取自我效能」上，實驗組學童家長的後測得分顯著高於前測且達統計上顯著差異，但就實驗組與對照組的比較結果來看，則實驗組與對照組在介入後無顯著的差異；而對於「增加身體活動和運動自我效能」上，實驗組學童家長的後測得分顯著高於前測且達統計上顯著差異，但就實驗組與對照組的比較結果來看，本研究介入計畫僅對原本增加身體活動和運動自我效能較低之學童家長具顯著的提升效果。整體來看，在控制前測得分下，實驗組學童家長「糖尿病預防自我效能」的後測得分顯著高於對照組且達統計上顯著差異。四、互動式糖尿病預防手冊介入後，在控制前測得分下，實驗組學童家長「糖尿病預防行為意向」的後測得分顯著高於對照組且達統計上顯著差異，且實驗組與對照組間有顯著差異。五、約七成的學童家長認為本研究所設計的手冊能幫助他更瞭解糖尿病預防的知識、能幫助其建立更正向的糖尿病預防態度，且使其信心去採取糖尿病預防行為，也有六成多的學童家長表示大部分會照著手冊教導的去做。整體而言，本研究對於糖尿病態度、糖尿病預防自我效能、糖尿病預防行為意向等變項具有顯著的教育介入成效，而對於原本糖尿病預防知識較低者可增加其知識，原本增加身體活動和運動自我效能較低者可增加其自我效能。綜上可知，在教育媒體的發展過程中，若能結合社會認知理論、健康信念模式、理性行動論及溝通說服模式等，以行為科學理論為基礎的互動式手冊介入計畫，對於糖尿病的知識、預防態度、自我效能及行為意向都能有所提升，且學童家長對於本手冊表達正面的評價，可見此具理論背景及架構之介入計畫是具有果效的。另外，以學校為管道、學童為傳播媒介之家長的教育介入方式是可行的，建議未來可以透過此種管道針對社區民眾進行糖尿病或其他慢性病的預防教育。

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