健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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    在地銀髮族健康促進生活型態與主觀幸福感相關研究：以臺南市安定區為例
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2015-06-??) 黃惠理; 陳政友; Hui-Li Huang, Cheng-Yu Chen
    本研究旨在探討臺南市安定區在地銀髮族健康促進生活型態與主觀幸福感相關因素。本研究以結構式問卷進行，以臺南市安定區在地銀髮族為研究母群，以分層集束方便抽樣法，進行橫斷式問卷調查，取得有效問卷340份。本研究重要發現如下：一、研究對象的健康促進生活型態以「健康習慣」表現最好，「社區參與」表現最差。而研究對象的健康促進生活型態中除了「健康責任」與背景變項無關外，年齡愈大者其健康習慣、運動習慣愈差；罹病數愈多者其健康習慣、社區參與、健康飲食、口腔保健愈差；而女性口腔保健較好；有配偶者其社區參與、規律運動較好；有參與社區活動者與自覺健康狀況愈好者其健康習慣、社區參與、健康飲食、規律運動都較好。二、研究對象的主觀幸福感偏正向，其中以「與他人的正向關係」表現最好；「自主性」則最差。而研究對象中有受教育者、有參與社區活動者、自覺健康狀況愈好者，其主觀幸福感愈好；然年齡愈大者、罹病數愈多者，其主觀幸福感則愈差。三、研究對象之背景變項及健康促進生活型態可以預測其主觀幸福感，並可解釋主觀幸福感總變異量的23.6%，其中以「自覺健康狀況」、「健康習慣」、「教育程度」、「參與社區活動」及「健康責任」五項為主要預測變項，且以「自覺健康狀況」及「健康習慣」對主觀幸福感的影響最大，「教育程度」、「參與社區活動」、「健康責任」次之。本研究提出如下建議：一、針對未受教育之銀髮族，與學校、民間團體等合作研擬健康知能學習活動；二、提升口腔衛生、規劃未滿65歲未符補助條件之社經弱勢缺牙民眾口腔健康改善策略；三、提升社會參與，鼓勵社區成員自助助人增加人際互動、社會支持；四、推廣健康促進活動，以落實健康促進生活型態，提升心理健康。
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    正念預測主觀幸福感與憂鬱：中介效果分析
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2017-12-??) 陳景花; Jing-Hua Chen
    本研究旨在探討正念、主觀幸福感與憂鬱的關係，以及是否透過主觀幸福感而產生中介效果。研究方法採用問卷調查法，共蒐集372名大學生為樣本。研究工具包括「止觀覺察注意量表」、「主觀幸福感量表」及「臺灣憂鬱情緒量表」。透過實證資料的蒐集，以描述性統計及結構方程式模型等統計方法，進行資料分析。研究結果發現：一、正念、主觀幸福感與憂鬱三者間有顯著相關；二、正念能有效預測憂鬱與主觀幸福感，並對憂鬱的直接效果達到顯著，而主觀幸福感對憂鬱的效果亦達到顯著；三、主觀幸福感對正念與憂鬱的關係有部分中介效果。研究結論顯示，正念、主觀幸福感與憂鬱三者之間的關係，可作為教育實務現場及未來研究方向的參考。
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    教師健康行為、評價性支持與憂鬱傾向之關係：以主觀幸福感為中介變項
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2011-06-??) 余民寧; 鐘珮純; 陳柏霖; 許嘉家; 趙珮晴
    本研究以全國中小學教師為對象，希望瞭解在教師族群中，健康行為與評價性支持對憂鬱的影響關係，以及個體的主觀幸福感能否在健康行為及評價性支持與憂鬱之間，扮演中介變項的角色。本研究以分層隨機抽樣方式抽取樣本，共獲得1055位有效樣本，分別以健康行為量表、評價性支持量表、主觀幸福感量表及台灣憂鬱症量表進行測量，並以結構方程式模型加以檢視依據評閱文獻結果所提出的初探性中介變項模型。研究結果發現：主觀幸福感完全中介健康行為與憂鬱，也完全中介評價性支持與憂鬱。文末並針對實務工作及未來研究，提出各項具體建議。