健康促進與衛生教育學系
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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。
比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。
環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。
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Item 某科大護理學生生命教育介入情境導向學習之研究(2019) 蔡馥如; Tsai, Fu-Ju某科大護理學生生命教育介入情境導向學習之研究 研究背景: 護理教育者有一個責任，灌輸生命意義，正向信念及幸福感於衛生教育課程，以及增進護理學生身體，心理，靈性及社會之衛生教育及健康促進。研究目的是包括探討衛生教育課程的教學設計在於生命教育介入情境導向學習對於研究對象之生命意義，正向信念及幸福感的立即及延宕效果。 研究方法: 研究方法是採用實驗組及對照組之準實驗設計於前測，後測，及後後測。研究樣本是採取立意取樣。研究對象是55個五專三年級的護理學生分派為實驗組參與衛生教育課程接受生命教育介入情境導向學習，以及59個五專三年級的護理學生分派為對照組參與關懷照護課程沒有接受生命教育介入情境導向學習。研究問卷是一份56題的問卷，被使用於探討護理學生於生命意義，正向信念及幸福感。研究問卷的專家內容效度是七位專家學者建立於0.95。研究問卷信度在生命意義Cronbach’s α 0.96，正向信念Cronbach’s α 0.95，以及幸福感Cronbach’s α 0.96。研究統計是使用23.0 SPSS社會科學統計套裝軟體。研究分析是使用頻率次數，百分比，前測平均數及標準差，後測平均數及標準差，後後測平均數及標準差，卡方檢定，t檢定及廣義估計方程式。 研究結果: 研究結果是呈現如下: (1)護理學生之實驗組及對照組的分佈比較是沒有顯著性差異。(2)在前測t檢定分析，護理學生在實驗組及對照組對於生命意義是有顯著性差異，正向信念是沒有顯著性差異及幸福感是有顯著性差異。(3)護理學生之實驗組及對照組差異比較，實驗組是顯示於生命意義之前測平均數-11.84，後測平均數4.56及後後測平均數14.09；正向信念之前測平均數-3.11，後測平均數2.53及後後測平均數6.10；幸福感之前測平均數-10.73，後測平均數3.60及後後測平均數12.94。(4)在廣義估計方程式分析，護理學生之實驗組及對照組比較，實驗組對於生命意義在於前-後測及前-後後測；正向信念在於前-後測及前-後後測；幸福感在於前-後測及前-後後測，全部都顯示有顯著性差異。(5)生命教育介入情境導向學習的教學設計於生命意義，正向信念及幸福感，是包括：課程描述，操作定義，教學總目標，教學目標，生命教育介入情境導向學習，教學內容及教學活動。 研究結論: 護理學生在實驗組於衛生教育課程在生命教育介入情境導向學習，顯示顯著性進步在於生命意義，正向信念及幸福感之立即及延宕效果。相反方面，護理學生在對照組於關懷照護課程沒有生命教育介入情境導向學習，顯示沒有顯著性進步在於生命意義，正向信念及幸福感之立即及延宕效果。研究結論是護理學生在實驗組顯示生命教育介入情境導向學習於生命意義，正向信念及幸福感之學習成效對於身體，心理，靈性及社會之衛生教育及健康促進。Item 護理學生實習壓力及身心健康之相關研究(2015) 張佳怡; CHANG, Chia-Yi本論文主要目的在瞭解科大日四技護生實習壓力及身心健康的現況，並且比較不同背景變項在實習壓力及身心健康上的差異情形，進而探討實習壓力及身心健康之間的相關情形，以及背景變項和實習壓力對於身心健康的預測力。採觀察性研究，針對某科技大學母群體310位二到四年級實習護生以隨機集束抽樣方法獲得有效樣本172位，以問卷收集資料，問卷內容包括「個人背景資料表」、「人格特質量表」、「實習壓力量表」、「身心健康量表」等研究工具。再以單因子變異數分析、Pearson積差相關及複迴歸分析等進行統計分析。 本研究結果如下: 一、研究對象實習壓力總分最高116分，最低8分，顯示個別差異甚大。六個分量表中，以「實際護理病人之壓力」得分最高，各細項中以「課室教學內容與臨床實習現況有差距」的平均得分最高。 二、研究對象身心健康趨向負向，總分最高126分，最低29分，個別差異甚大。四個分量表中，以「焦慮和失眠」得分最高，各細項中以「最近一個月來我覺得自己無法充分利用時間」的平均得分最高。 三、整體實習壓力會因實習科別、實習場所屬性、對護理的興趣、人格特質的不同而有所差異。其分量表也會因不同背景變項而有差異。 四、整體身心健康會因實習科別、實習場所屬性、人格特質的不同而有所差異。其分量表也會因不同背景變項而有差異。 五、整體實習壓力和整體身心健康呈現顯著負相關。整體實習壓力及其分量表與身心健康及其分量表則呈現顯著正相關。 六、「年級」、「性別」、「實習科別」、「實習場所屬性」、「對護理的興趣」、「宗教信仰」、「家庭社經地位」、「人格特質」及「實習壓力」等九個預測變項，可以聯合預測解釋「身心健康」總變異量的44.1%。而「實習壓力」、「年級」、「實習科別」及「人格特質」為顯著的預測變項，更以「實習壓力」為最主要的預測因子。