健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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    探討3D VR芳香療法2.0虛實結合課程對機構老人身心健康之成效
    (2021) 劉冠儀; Liu, Kuan-Yi
    背景：機構老人因行動不便、生活空間受限、社會行為退化，影響身心健康狀態，而近年來3DVR及芳香療法在醫療照護及舒緩身心功能的成效已愈來愈越受到肯定與認同。本研究即以3DVR與芳香療法的虛實結合課程，讓長者從虛實互動學習中，舒緩身心壓力，提升生活品質。方法：本研究採立意取樣，研究對象為北部地區2家機構60位老人，區分實驗組與對照組，分別以憂鬱、壓力、身心症狀、焦慮等問卷蒐集介入前、後身心健康狀態的變化情形，再以SPSS-23.0進行成效分析，以瞭解本研究虛實結合課程介入前、後的差異。結果：研究表明性別、年齡及教育程度並不會影響機構老人參與虛實結合課程之學習動機。而經廣義估計方程式(GEE)分析結果，憂鬱狀態、壓力狀態、身心症狀狀態、焦慮狀態等身心健康狀態均有顯著的改善。而腦波檢測結果，則發現本研究對專注力的提升亦有影響，但仍需後續研究加以驗證。結論：本研究在3DVR芳香療法2.0虛實結合課程實施後，能改善老人身心健康狀態並強化學習動機。未來繼續以創新科技的虛實結合模組，連結健康促進的要素，做更深更廣的課程開發與推展，以符應社會人口高齡化的需求，達到持續照顧老人身心健康的目標。
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    國中班級社會環境營造方案成效之研究
    (2011) 吳玉萍; Wu, Yu-Ping
    本研究主要針對所研擬的一套短期性班級社會環境營造方案加以執行，並評價其對學生知覺班級社會環境、學習動機及自尊的影響。採準實驗設計中實驗組對照組前後測設計進行，立意選取宜蘭縣礁溪鄉某國中2班七年級學生為實驗組，進行六週介入；再以同校3班同年級學生為校內對照組，以及同鄉另一所國中3班同年級學生為校外對照組。其中實驗組57人、校內對照組88人、校外對照組66人，共計204人。研究工具包括班級社會環境與學習表現問卷、班級社會環境營造方案、教師檢核表及學生回饋意見表。主要結果如下： 一、班級社會環境營造方案介入後，實驗組與校內對照組、校外對照組的知覺班級社會環境並無顯著差異。 二、班級社會環境營造方案介入後，實驗組與校內對照組、校外對照組的學習動機並無顯著差異。 三、班級社會環境營造方案介入後，實驗組與校內對照組、校外對照組的自尊並無顯著差異。 四、介入過程中，實驗組在教師同理與支持、班級成員感與歸屬感、班級安全感、參與班級事務、實現學業目標及自我更新等目標層面的表現都有進步的情形。另外，班級社會環境營造方案的各項策略都獲得導師及多數學生的肯定與支持。 最後建議，在進行班級社會環境營造時，宜延長介入時間、增加多元策略、參考執行經驗提高可行性和實務性、同時測量知覺與理想的班級環境，以及加強教師培訓。
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    國中生知覺班級環境與學習動機之研究
    (2010) 陳庭儀; Chen Ting-Yi
    本研究旨在探討國中生知覺班級環境、學習動機的現況，以及兩者間之關係。以九十七學年度臺灣地區公私立國中在學學生為研究母群體，依照比率機率抽樣法自六區抽取二十所學校60班1,889名國中生為樣本，並以問卷為工具進行調查，最後得有效問卷1,802份，有效回收率為95.4%。所得資料以SPSS 17.0進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關和多元迴歸分析，重要結果如下： 一、臺灣地區國中生知覺班級環境偏正向、學習動機偏積極。 二、臺灣地區國中生在知覺班級環境上，女生、七年級和九年級、父母教育程度在專科或大學以上者較為正向。 三、臺灣地區國中生在學習動機上，七年級、父母教育程度在專科或大學以上者較為積極。 四、知覺班級環境與學習動機呈顯著正相關。 五、知覺班級環境之四層面能預測整體學習動機，解釋變異量為32.9%，且「合作」、「工作導向」、「參與」及「教師同理」四層面均為重要的正向預測變項，顯示研究對象知覺班級環境愈佳，其學習動機也愈高。 　　根據發現，本研究建議透過改善班級環境，以提高學生知學習動機。