健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    國小高年級資訊融入健康體位教學介入之研究-以台中市某國小為例
    (2014) 楊碧嫦; Pi-Chang Yang
    本研究目的為了解資訊融入教學方案對國小高年級生健康體位認知、態度、自我效能及行為的影響,採用準實驗雙組前、後與後後測設計法,選擇國小高年級學童151人為研究對象,將兩所小學分成接受資訊融入教學課程之實驗組84人和接受一般健康與體育課程之對照組67人。研究工具與方法:(1)評量問卷包括社會人口學基本資料、健康體位認知、態度、行為與自我效能及外在影響因素(學生零用錢、學生電視觀賞量等項)共回收有效問卷151份。(2)採用自編資訊融入健康體位為主之「健康E話能源站」教學模組,包括健康數字密碼、解「蜜」高手偵查員、「全家」健康不打烊、廣告放大鏡、運動So Funny等教案進行共計360分鐘教學活動,介入前後收集實驗組、對照組學童前、後與後後測資料。研究結果發現介入前實驗組與對照組在認知、態度、行為及自我效能無顯著差異,經過設計多元化資訊融入課程介入教學後,實驗組在認知、態度、行為及自我效能在統計上可達延宕之成效。本研究結論與建議:教學方案是採用學生為學習中心之資訊融入教學為策略,教學過程學生經由網際網路的主動探索、實際操作體驗、多媒體簡報、小組討論及生活情境模擬學習單練習之上課模式,能提高學生的學習興趣及教學成效,整體研究結果可看出資訊融入之健康體位介入教學模式,對實驗組學童都有不同層面之成效。