健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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Author: search.filters.author.Lin, Mei-shengSubject: search.filters.subject.health-promoting lifestyles

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    中小學學校護理人員健康促進生活型態之研究—以宜蘭縣中小學學校護理人員為例
    (2004) 林美聲; Lin, Mei-sheng
    本研究之主要目的在瞭解中小學學校護理人員的健康促進生活型態現況，並探討其社會人口學變項、健康概念、健康行為自我效能、自覺健康狀況與健康促進生活型態的關係及健康促進生活型態預測因子。研究工具包括健康促進生活型態量表、健康概念量表、健康行為自我效能量表、自覺健康狀況量表及個人基本資料表。 本研究對象為宜蘭縣112所公私立高中職、國中、國小學校護理人員，採橫斷式調查法，利用自填問卷方式，取得有效問卷共113份，回收率100%。所得之問卷資料以單因子變異數分析、皮爾森積差相關、及複迴歸分析等方法進行分析。 本研究之主要發現如下: 一、健康促進生活型態層面中，得分最高為營養行為，其餘依序為壓力處理行為、自我實現行為、人際支持行為、健康責任行為，而運動行為得分最低；健康概念方面，以調適性得分最高，其餘依序為角色功能性、安寧幸福性，而臨床性的得分最低；健康行為自我效能方面，以健康責任把握信念得分最高，其餘依序為營養把握信念、心理安適把握信念，而運動把握信念的得分最低；自覺健康狀況大多介於普通與良好之間。 二、影響健康促進生活型態之相關因素為: (一)社會人口學變項中之年齡、護理工作總年資、學校護理工作年資與健康促進生活型態呈正相關。 (二)健康概念、健康行為自我效能、自覺健康狀況與健康促進生活型態呈正相關。 三、健康概念、健康行為自我效能、自覺健康狀況及參與健康促進課程時數等四個變項，共可解釋健康促進生活型態變異量的55.2%，其中健康行為自我效能為最強的預測因子。 依據研究發現，對學校衛生實務與學校衛生護理主管部門提出數項結論和建議，以作為提昇學校護理人員健康促進生活型態之參考，並提出未來研究方向的建議。 關鍵字:學校護理人員、健康促進生活型態、健康概念、健康行為自我效能、自覺健康狀況。