健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    以教與學觀點探討機構老人對3D VR虛實結合芳香療法學習評價
    (2020) 李婉萍; Li, Wan-Pin
    本研究旨在以教與學觀點探討老人與3D VR虛實結合芳香療法學習評價。本研究採多重個案研究設計,研究對象包含學習者(某一安養院、平均80歲以上、參加八堂3D VR芳療課程)24名、教學人員8人,文本資料是以半結構式訪談參與3D VR芳香療法課程之學習者與教學者,並從中找出主題(theme)與分類(category)。 本次研究結果以「從教學觀點探討老人3D VR芳療虛實課程的學習評價」為主軸,整理出三大主題:「老人操作3D VR設備」、「芳療實作中教與學的特性」、「VR芳療虛實課程的教與學回饋」,課程總結評價可看出學習者的滿意度和參與度,虛實結合芳療課程能讓教學者藉由預習、複習、新穎、虛擬的環境的過程讓學習者能學習更快,而學習者學習也會因為有趣動腦而增加上課動力,學習者在學習VR新科技,需教學者提供多元的輔助策略,針對學習者特性調整教學策略,虛實結合課程不只能強化學習者上課動機,也對學習者身心健康產生正向影響。 此研究以教學者和學習者的角度整理出關於未來設計3D VR虛實結合芳療課程的教學建議1.重視VR環境教學設計幫助學習者更順利,減輕教學者的負擔2.VR設備教學需要耐心教學,反覆操作。3.教學策略以(1).指導教學,明確給予學習方向與指令(2).需要友善耐心反覆教導,熟能生巧。(3.)誇獎教學適合學習者學習課程。相信對於未來以機構老人為對象之3D VR來輔助健康促進的研究會有所助益。