健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    青少年憂鬱症狀軌跡分析:父母支持、教師支持與人格特質的影響
    (2015) 胡芷寧; Hu, Jhih-Ning
    研究目的:探討青少年憂鬱症狀軌跡變化以及青少年國中時期不同環境脈絡社會支持對於青少年憂鬱症狀發展的影響是否因人格特質而有所差異。 研究方法:本研究資料取自臺灣教育長期追蹤資料庫的四波追蹤樣本(N=2483),使用成長混合模型與潛在成長曲線模型分析青少年憂鬱症狀軌跡以及青少年國中時期自覺的父母支持、教師支持與人格特質對其憂鬱症狀軌跡的影響。 研究結果:臺灣青少年的憂鬱症狀成長軌跡呈現先上後下的二次成長曲線,其起始值、線性斜率以及非線性二次方成長曲線的相關皆未達顯著。此外,青少年憂鬱症狀軌跡發展型態並無類別差異。家庭脈絡的父親支持與青少年憂鬱症狀起始狀態呈現負相關,母親支持則為正相關。父親或母親支持與人格特質對於青少年憂鬱症狀軌跡發展未具有交互作用效果。然而,學校脈絡的教師情緒支持與人格特質的交互作用對青少年憂鬱症狀的起始狀態具有顯著影響,教師訊息支持與人格特質的交互作用對於青少年憂鬱症狀的二次方斜率亦具有顯著效果。 研究結論:不同類型或來源的社會支持對青少年憂鬱症狀發展具不同時序性影響效果,且人格特質可能會修飾學校脈絡社會支持對於青少年憂鬱症狀的軌跡發展。