健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    台北市國中教師健康促進生活型態與個人因素、認知因素之相關研究
    (2009) 黃百如; Pai-Ju Huang
    本研究目的在瞭解台北市國中教師健康促進生活型態現況,並探討個人因素、健康行為自我效能、健康促進行為利益、健康促進行為障礙與健康促進生活型態的關係。採集群抽樣選出8所學校842名教師為樣本。以結構式自填問卷進行調查,得有效樣本439份,有效回收率為52.1%。所得資料以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、階層迴歸等方式進行分析。重要研究結果歸納如下: 一、研究對象健康促進生活型態標準化得分為56.1,六層面得分高低依序為人際關係、靈性成長、營養、壓力處理、健康責任和身體活動。 二、研究對象自覺健康狀況為中間偏正向,健康促進行為利益標準化得分為88.8,健康促進行為障礙標準化得分為63.3,健康行為自我效能標準化得分為72.1。 三、男性、有參與健康促進課程、自覺健康狀況越佳者,健康促進生活型態越佳。 四、健康促進行為利益、健康行為自我效能與健康促進生活型態呈正相關;健康促進行為障礙與健康促進生活型態呈負相關。 五、個人因素和認知因素共可解釋健康促進生活型態總變異量的57.9%。自覺健康狀況、健康促進行為利益和障礙、健康行為自我效能為重要預測變項,且以健康行為自我效能影響最大。 建議教育單位透過辦理健康促進研習或活動、降低行為障礙、增進自我效能,以促國中教師落實健康促進生活型態,特別是身體活動、健康責任和壓力處理行為。