健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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Author: search.filters.author.許淑芬Subject: search.filters.subject.falls

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    機構老人跌倒預防課程介入之過程及衝擊評價研究
    (2005) 許淑芬
    摘 要 跌倒是影響老年人健康及獨立生活之重要危險因子，老人跌倒會造成自信喪失及害怕再跌倒的心理傷害，因而自我限制行動，導致身體功能與獨立活動能力逐漸喪失，增加罹病率及死亡率。跌倒亦會增加社會醫療費用與家庭照顧成本的負擔，隨著台灣進入高齡化社會，跌倒的預防已成為現代預防醫學及家庭健康照護之重要課題。 本研究主要是針對機構老人設計一「跌倒預防多元介入」課程，並進而探討「跌倒預防多元介入」對機構老人對跌倒預防之「知識」、「信念」與「自我效能」的影響成效。本研究採準實驗設計，以台北市某公辦民營老人安養中心機構老人共40人為研究對象，另一所安養機構則為對照組，實驗組實施十六週「跌倒預防」的多元介入課程，對照組則不予任何介入。 本研究於研究期間對實驗組進行十六週的多元介入課程，每周上課一次，每次90分鐘，分別包含30分鐘衛生教育課程及60分鐘運動課程（分為二段各30分鐘）、媒體運用（教材、講義、學習護照）等多元介入方式，對照組僅針對其進行前後測問卷，而無任何介入活動。 「跌倒預防介入」兩組皆實施前後測，實驗組在後測同時一併實施教學過程評量，在課程結束時抽樣七位個案進行深度訪談，以了解跌倒預防多元介入的成效。本研究結論可歸納如下： 一、跌倒預防多元介入後，在控制前測成績下，實驗組對預防跌倒的「知識」得分高於對照組，且達顯著性差異。 二、跌倒預防多元介入後，在控制前測成績下，實驗組對預防跌倒的「信念」得分高於對照組，共變數分析無顯著差異，但實驗組介入後信念得分顯著高於介入前得分。 三、跌倒預防多元介入後，在控制前測成績下，實驗組對預防跌倒的「自我效能」的得分高於對照組，共變數分析無顯著差異，但實驗組介入後自我效能得分顯著高於介入前得分。 四、跌倒預防多元介入後，受測者在預防跌倒行為的卡方檢定有顯著，亦即實驗組與對照組在介入期間跌倒發生率有明顯的差異。 五、超過九成的實驗組老人滿意此次跌倒預防多元介入的課程設計，而八成以上的人認為各教學單元對跌倒預防是有幫助的。 六、研究對象對於跌倒預防多元介入大都持有正向的評價。 本研究的貢獻可提供機構老人在「跌倒預防」多元介入的參考建議，未來研究者可在本研究的基礎下，進一步以更嚴謹的縱貫性研究來進行介入，以探討其適用範圍與成效。