健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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Author: search.filters.author.林穗芬Subject: search.filters.subject.因應方式

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    桃園縣某國中學生行為困擾與因應方式之研究
    (2010) 林穗芬
    本研究旨在探討桃園縣某國民中學學生個人背景變項、行為困擾與因應方式之相關研究。本研究採取問卷調查方式進行，於2010年4月以隨機抽樣方式抽取該校七、八、九年級各四班作為研究樣本，共取得有效問卷420份，所得資料以SPSS 12.0版進行t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計分析後，茲將本研究所得結論歸納如下： 一、研究對象之整體行為困擾程度接近中等程度。 二、研究對象之行為困擾程度依序為「學校生活困擾」、「自我關懷困擾」、「身心發展困擾」、「家庭關係困擾」與「人際生活困擾」。 三、研究對象面對行為困擾所採取的因應方式依序為「自我調適」、「面對問題」、「逃避拖延」與「情緒發洩」。 四、在學校生活困擾中，以「八年級」感受之困擾最為嚴重；成績為「低」或「中」者所感受之困擾也高於成績「高」者。 五、在性別方面，「男性」的整體困擾高於「女性」。在父母教養態度方面，「專制權威」的整體困擾高於「開明權威」與「忽略冷漠」。 六、不同背景變項之研究對象在各因應方式中，父母態度為「自由放任」者較「開明權威」者易使用「逃避拖延」方式；成績為「低」或「中」者較成績「高」者易使用「情緒發洩」方式來面對困擾。 七、研究對象之「行為困擾」與「因應方式」有顯著相關；整體行為困擾與「逃避拖延」、「情緒發洩」均呈現正相關，而與「面對問題」呈現負相關。 八、研究對象之「行為困擾」與「因應方式」有顯著差異；行為困擾程度越高者，越容易出現「逃避拖延」與「情緒發洩」之因應方式；行為困擾程度越低者，越不容易出現「面對問題」之因應方式。