健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學，衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生，“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷，上課時多了與老師的互動，而多元的學習方式，透過討論、表演、參觀…，甚至是 Call in、Talk Show 的展現，讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦：大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會，還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…，當然還有師大夜市的異國風情。

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Author: search.filters.author.晏涵文Subject: search.filters.subject.健康促進學校

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    台灣地區健康促進學校教職員充能和學校與社區夥伴關係相關因素研究
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2010-12-??) 劉潔心; 晏涵文; 張麗春
    本研究之目的在探討台灣健康促進學校之教職員的充能特質與社區意識對建立學校與社區夥伴關係的影響。採橫斷面設計，以分層隨機取樣16所健康促進學校(8所國小和8所國中)共計867位教職員。以結構式問卷進行基本資料、學校資料、參與社區情形、充能特質、社區意識與學校社區夥伴關係之資料收集。逐步迴歸分析發現，充能特質之「外在特質」是社區意識與學校社區夥伴關係的重要預測變項，解釋力達50%以上。合併國中國小受測對象結果，影響學校與社區夥伴關係之重要變項為充能特質之外在特質、社區意識之行動向度、研習活動、社區意識之情感向度、充能特質之內在特質(R2 = .66)。國中方面(n = 457)，顯著預測變項依序為充能特質之外在特質、社區意識之情感向度、充能動特質之內在特質、社區意識之行動向度、研習活動(R2 = .65)。在國小方面(n = 410)，顯著預測變項依序為充能特質之外在特質、社區意識之行動向度、研習活動、充能動力之內在特質(R2 = .68)。本研究發現，充能特質之外在特質和行動與情感之社區意識對學校成員與社區建立夥伴關係上具有重要影響力。建議學校衛生主管機關需挑選具充能特質之教職員來扮演健康促進學校核心推動人員，增能教職員參與社區各項事務與活動以建立社區意識及學校與社區夥伴關係。
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    國民小學健康促進學校推動團隊推動現況及團體效能影響因素之探討
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2009-06-??) 晏涵文; 劉潔心; 牛玉珍; 邱詩揚
    目標：本研究之目的在探討國民小學健康促進學校推動團隊對團體效能影響之因素。方法： 採橫斷性調查，以96年度參與健康促進學校之518所國民小學的健康促進學校推動團隊為母群體，依據區域與班級數大小進行分層隨機抽樣，共計發出26 所，497份問卷，共回收468份有效問卷進行分析，有效回收率達86.32%。結果：經ANOVA分析結果顯示，「94或95年度核定為健康促進學 校」、「成員參與程度高」與「各校推動成員數在21-30人」之研究對象，其在個人因素、組織因素、資源因素、互動過程及團體效能上均有較高的平均值且達 顯著差異(p<.001)。輸入因素（個人因素、組織因素、資源因素）對於依變項團體效能產生直接的影響，解釋力為52.8%，加入過程因素（團體 互動過程）其對於依變項的解釋力增加至67.3%(F=179.318, p=.000)，均達顯著水準。結論：健康促進學校推動團隊的組織因素及資源因素透過團體互動過程對團體效能產生顯著的影響。未來在推動健康促進學校團體 效能的成效輔導或介入上，應以團體互動過程為主軸，並加入組織因素及資源因素之內容，以達健康促進學校團隊之整體效能。