音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月,所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班,現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立,主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃,以追求卓越、結合傳統並以創新思維,增進藝文專業服務素質為目標;出版《音樂研究》學術期刊,並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月,設有完整學士、碩士與博士學位學程,分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向,培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才;本學院民族音樂研究所創所於2002年8月,分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組,持續致力於傳統音樂研究、表演傳承,及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏;本學院表演藝術研究所創立於2005年8月,亦以音樂為主軸,就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向,培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年,碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生,分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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    音樂聆聽的認知與理解:美學與認知心理學取向
    (2013) 葉自強; YEH, TZYH-CHYANG
    探討音樂認識與理解,向來屬於音樂美學的課題。音樂美學是整體美學下的一個子集合,而美學在傳統上又算是西方哲學知識論下的一支。在20世紀認知科學興起後,以往多由知識論所探究的人類認知行為、以及知識如何成立等議題,逐漸轉由更具實徵信效度的認知心理學接手研究。以此觀之,要瞭解音樂認知與理解,亦應效法認知科學取向,音樂美學才能與時並進,不致落在窠臼之中。 雖然19世紀便已然存在認知科學取向的音樂認知行為研究,時至今日國外的音樂實驗審美心理學與音樂認知心理實徵研究也累積了為數不少的文獻與成果,但國內融合認知心理學與音樂美學的相關研究仍顯得貧乏。有鑑於此,本研究嘗試以既有之音樂美學學理為基,融合認知心理學所獲致的、關於人類認知機制與歷程的學理,合併探討欣賞者在純音樂的聆聽經驗中,其認知與理解的歷程;並且藉以推進音樂美學理論的進步。 經研究發現,不論標題音樂抑或絕對音樂,音樂的「非音樂內容」都不是音樂欣賞的必要與充要成分;反而是各種層級音樂要素的組織與建構——亦即,音樂的形式——方為音樂理解與欣賞的必要「內容」。由於短期記憶廣度所限,音樂理解係以即時性的初次級音樂物件知覺為基礎。當接收到聲響刺激時,我們會自動化地根據物體辨識的完形法則、長期記憶中的音樂物件基模、以及音樂風格腳本知識,將這些聲響串流轉碼為可提取音樂思維與脈絡的音樂物件表徵。同時,也會因為類化、知覺恆常性、知覺靈巧性、家族相似度、與基模適配的作用,而使得在物理層面上有所差異的不同聲響刺激被識別為同一音樂思維表徵或者同類音樂腳本:而後面這些認知機制,使吾人容易對音樂獲致穩定且一致的認知,俾便於主體理解所欣賞的音樂對象。而在初次級以上的音樂物件獲得知覺與記憶後,它就在長期記憶內形成一件音樂物件基模,並可與更上層級的音樂風格腳本網絡產生關聯,使後者更加充實且細緻化。當樂曲行進到之後的部分,我們就能把當下接受到的音樂物件表徵與提取自記憶的基模比對,一則加速理解,二則產生曲式的認識。而當聆聽到其它首相近風格的樂曲時,獲得充實與精緻化的音樂風格腳本,則能促使主體加速識別具有相近音樂思維的陌生音樂物件。
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    從《尼貝龍根的指環――完美的華格納寓言》看蕭伯納讀華格納《指環》
    (2018) 鄭可喬; Cheng, Ke-Chiao
    蕭伯納是知名的文學家與劇作家,更是位著作甚豐的音樂論述家,其專書《尼貝龍根的指環──完美的華格納寓言》細密深奧,是了解華格納《指環》內容的重要文獻。具有豐富音樂及其他領域知識學養的蕭伯納,對《指環》的理解與思考深入,且獨具一格;書寫的筆觸幽默流暢,當中的撰寫方式與敘述內容卻又引人深思。 本論文分成「讀者蕭伯納」與「作者蕭伯納」兩部份切入。先看「讀者蕭伯納」對《指環》的理解,再從「作者蕭伯納」寫作的細節,挖掘其中深具價值但可能易被忽略的重點。期望藉由此論文梳理蕭伯納從「接受創作」到「進行創作」的美學經驗,提供理解《完美的華格納寓言》與華格納《指環》的一條道路。