音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月，所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班，現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立，主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃，以追求卓越、結合傳統並以創新思維，增進藝文專業服務素質為目標；出版《音樂研究》學術期刊，並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月，設有完整學士、碩士與博士學位學程，分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向，培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才；本學院民族音樂研究所創所於2002年8月，分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組，持續致力於傳統音樂研究、表演傳承，及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏；本學院表演藝術研究所創立於2005年8月，亦以音樂為主軸，就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向，培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年，碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生，分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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系所網址：http://www.musicollege.ntnu.edu.tw/

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Subject: search.filters.subject.音樂偏好

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    臺北市樂齡者音樂偏好之調查研究－以松山區、南港區樂齡學習中心為例
    (2021) 黃筠琁; Huang, Yun-Hsuan
    本研究旨在了解臺北市樂齡者音樂偏好之概況，並探討樂齡者於不同背景變項之音樂偏好差異。本研究採用調查研究法，以方便取樣選取松山區及南港區樂齡學習中心學員為研究對象，並以「臺北市樂齡者音樂偏好之調查問卷」及音樂偏好調查音檔作為研究工具。問卷共發出310份，回收310份，有效問卷304份，有效樣本回收率98.06%。研究結果如下：一、樂齡者音樂偏好之概況 1. 松山區、南港區樂齡中心學員偏好度最高的音樂類別為古典音樂。 2. 松山區、南港區樂齡中心學員偏好度最低的音樂類別為世界音樂。 二、樂齡者於不同背景變項之音樂偏好差異 1. 不同性別之松山區、南港區樂齡學習中心學員於臺灣傳統音樂之偏好有顯著差異，男性較女性偏好臺灣傳統音樂。 2. 不同年齡之松山區、南港區樂齡學習中心學員於古典、臺灣傳統音樂達顯著差異。 3. 松山區、南港區樂齡學習中心學員之音樂偏好會因過去音樂學習經驗不同而有所差異，有音樂學習經驗者在古典、流行音樂偏好上高於無音樂學習經驗者。 4. 松山區、南港區樂齡學習中心學員之音樂偏好於現在音樂學習經驗未達顯著差異。 5. 松山區、南港區樂齡學習中心學員之平常休閒或娛樂性質音樂活動於古典音樂達顯著差異，顯示有參與者於古典音樂的喜好度高於無參與者，且學員多以「聆聽室內音樂會」為主。 最後，本研究根據研究結果，對政府機關、樂齡相關機構及未來研究提出建議。
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    多元文化態度與音樂偏好─以族群為面向之桃園縣國小學童調查研究
    (2002) 胡珮玟
    本研究以族群為面向，探究國小學生多元文化態度，及其對各族群童謠的偏好。分析影響兩者的個人背景變項，包括族群、性別、年級、在家使用語言情形，及音樂學習經驗，最後探討文化態度和童謠偏好的相關性。 本研究採問卷調查，針對桃園縣原住民國小學童最多的大溪及僑愛兩所國小四、五、六年級學生，以等量及簡單隨機抽樣，選取原住民及非原住民學生各223 人為研究對象。首先探討文化與音樂的關係、多元文化音樂教育、童謠、族群態度、音樂偏好等相關文獻；接著根據文獻探討結果，以研究者設計之「多元文化態度量表」及「族群童謠偏好量表」為研究工具，由研究者親自施測，了解學生的多元文化態度，及對福佬、原住民、國語及客家童謠的偏好情形。調查所得資料經描述統計、ｔ檢定、單因子變異數分析，以及皮爾遜積差相關分析後，獲得以下結論： 一、大溪鎮國小學童的多元文化態度傾向正面，族群印象、自我及族群概念、一般文化態度也都趨於積極正向。 二、學童對整體童謠的喜好，以及對國語、原住民童謠的偏好積極正向；但對福佬及客家童謠的偏好則消極負面。 三、族群、在家慣用語言、年級，為影響多元文化態度與族群童謠偏好的主要變項。 四、影響多元文化態度的變項為族群、在家慣用語言、在家使用語言種類多寡，以及年級；性別及在家接觸語言則不會影響。 （一） 原住民學童的整體多元文化態度與自我及族群概念比非原住民學童積極。 （二） 在家慣用原住民語的學童，其整體多元文化態度、自我及族群概念，以及一般文化態度，較慣用國語及閩南語者積極。 （三） 在家使用單一語言的學童，其整體多元文化態度、自我及族群概念，及一般文化態度，均較使用兩種以上語言者積極。 （四） 四年級學童在整體多元文化態度，及各分量表的表現均較五、六年級學童積極正向。 五、影響族群童謠偏好的變項為族群、在家慣用及接觸語言、性別、年級，以及音樂學習經驗的有無及長短；在家使用語言種類多寡則不會影響。 （一） 非原住民學童在整體童謠喜好、以及對福佬、國語、客家童謠的偏好表現上，均較原住民學童積極。 （二） 在家慣用原住民語的學童，對原住民童謠的偏好高過慣用國語及閩南語者；慣用閩南語的學童，對福佬童謠的偏好高過慣用原住民語者。 （三） 在家接觸原住民語的學童，對原住民童謠的偏好比在家接觸閩南語者積極。 （四） 女生比男生更偏好原住民童謠。 （五） 四年級學童在整體童謠喜好，以及對各族群童謠的偏好表現上，均較五、六年級學童積極。 （六） 有音樂學習經驗的學童，對國語童謠的偏好比沒有音樂學習經驗者積極。 （七） 音樂學習經驗達2~3 年及3~5 年的學童對客家、福佬，及整體童謠的偏好最為積極；音樂學習經驗達5 年以上的學童，其童謠偏好最為消極。 六、學童的多元文化態度與童謠偏好並無相關。整體多元文化態度及各分量表的積極與否，並不影響其童謠偏好。 根據研究結果，研究者就教學實務、教育行政單位，以及未來研究三方面，提出若干建議，作為相關教育工作者及未來相關研究之參考。
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    國中生華語流行歌曲偏好之調查研究
    (2010) 許斐雁; Fei-Yen Hsu
    本研究旨在探討國中生對於華語流行歌曲之偏好，包含對於華語流行歌曲資訊接收來源以及歌曲類型、歌曲偏好原因、演唱者類型、演唱者特質等。研究者以所任教之台北縣某國中八年級學生為對象，共計有效樣本335份，並以自編「國中生華語流行歌曲偏好調查問卷」為研究工具，運用次數分配、百分比、平均數、標準差及獨立樣本T檢定進行分析。研究之具體結論如下： 壹、網路傳播為國中生接收華語流行歌曲資訊來源的重要管道。 貳、國中生對華語流行歌曲之偏好情形為： 一、搖滾曲風為學生最偏好的華語流行歌曲類型。 二、旋律喜好為學生對於華語流歌曲偏好之最重要原因。 三、偶像歌手為學生較為偏好之演唱者類型。 四、演唱者之才藝與歌藝表現為學生對演唱者特質偏好之重要原因。 參、不同性別，以及是否學習校外音樂性才藝、參加校內音樂性社團、家中有無樂器等背景變項之國中生於華語流行歌曲資訊來源與歌曲型態偏好均具差異。 根據研究結論，研究者提出教學實務之建議包括：可透過搖滾曲風之流行音樂作為教學引導的橋樑；擇取優美的旋律能提升學生的學習態度；善用網路更新教學取材與學習情境。另對於未來研究建議為：擴展瞭解各地學童現況及延伸年齡層；針對歌曲曲風選項進行深入探討；採行不同研究方法；增加個人背景變項之探討。
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    國小高年級學生音樂聆聽情緒與偏好之研究
    (2017) 許智涵
    本研究旨在探究國小學童對現行藝術與人文音樂教科書音樂欣賞曲之聆聽情緒及偏好，並探討不同性別、年級、音樂經驗及性格等背景變項之差異。研究方法為問卷調查法，工具包含「音樂偏好與音樂聆聽情緒問卷」及「人格特質量表」，施測對象為臺北市、新北市、臺中市及高雄市各一所國小之五、六年級學童，共1032人。 調查所得資料經描述性統計、t檢定、單因子變異數、卡方檢定及皮爾遜積差相關分析後，研究結果如下： 一、藝術與人文音樂欣賞曲最常使學童感受到「激動的」情緒；不同音樂元素的樂曲，會使學童產生不同的聆聽情緒：學童在曲速偏快、大調的樂曲會容易感受到「激動的」或「有活力」的情緒；曲速偏慢則較容易有「悲傷」的感受；管弦樂編制的樂曲較獨奏曲更有「激動的」或「有活力的」的感受，而人聲則比器樂更容易使學童感受到「激動的」情緒。 二、不同年級、性別及音樂經驗的學童，其音樂聆聽情緒有差異，六年級學童對樂曲的聆聽情緒反應較五年級一致。女生對樂曲的聆聽情緒反應較一致。低音樂經驗學童的聆聽感受較不同於中、高音樂經驗學童。性格在音樂聆聽情緒的差異不大，僅有「外傾性」性格與其他性格聆聽感受較不同。 三、學童對藝術與人文選曲趨於喜愛，但不同性別、音樂經驗及熟悉度對學童音樂偏好有差異。女生整體偏好高於男生。中、高音樂經驗的學童對樂曲的偏好程度較低音樂經驗的學童高。不同性格中，「和善性」對樂曲的偏好程度最高，「外傾性」偏好程度最低。學童對熟悉的樂曲，有較高的音樂偏好。 四、音樂聆聽情緒與學童整體音樂偏好有相關，學童喜愛聆聽情緒為「快樂的」樂曲，較不喜愛感到「嚴肅的」或「悲傷的」樂曲。另外，男生喜愛聆聽情緒為「激動的」、「有活力的」的樂曲；而女生對感受到「夢幻的」樂曲偏好程度較高。