音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月,所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班,現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立,主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃,以追求卓越、結合傳統並以創新思維,增進藝文專業服務素質為目標;出版《音樂研究》學術期刊,並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月,設有完整學士、碩士與博士學位學程,分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向,培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才;本學院民族音樂研究所創所於2002年8月,分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組,持續致力於傳統音樂研究、表演傳承,及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏;本學院表演藝術研究所創立於2005年8月,亦以音樂為主軸,就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向,培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年,碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生,分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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    客家歌謠之多媒體於教學應用研究
    (2006) 黃立涵; Li-Han Huang
    本研究旨在探討客家歌謠多媒體於教學之應用研究。本研究首先透過文獻分析了解客家歌謠的內涵特色、蒐集三位客家歌謠民族藝師的資料進行訪談。透過數位影像紀錄整合製作成多媒體教學媒材影片,編寫主題式教材設計教學案例。最後進行教學實驗紀錄結果提出結論與建議。 此研究理念為因應電子資訊多媒體時代來臨,多元文化教育觀點,期待透過新嘗試的研究,落實九年一貫資訊融入各科教學的目的,推展傳統藝術在音樂教學上的學習機會。本研究主要的成果與貢獻有四大特色:一為客家歌謠內涵特色探究、三位民族藝師的訪談紀錄、「我與客家山歌邂逅」多媒體影片DVD、教學實驗結果。 本研究之研究結果發現,透過教師製作之多媒體教學媒材,的確可以有效提昇中學階段學生對於傳統藝術客家歌謠的認識,以及對客家文化的正向接觸,教學過程師生互動關係良好。
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    客語生活學校施行客家歌謠教學之個案研究
    (2006) 張哲榕; CHANG, CHE-JUNG
    二十世紀中葉開始,多元文化主義的思想在國外因移民與族群問題興起。台灣自1987年政治解嚴之後,本土意識復甦,開始正視不同族群之語言與文化。因應多元文化教育的實施,台灣各族群文化在音樂教育中也逐漸受到重視。 歌唱是音樂教學中重要的項目,也是落實多元文化音樂教育不可或缺的活動。客家是台灣的族群之一,客家歌謠是客家文化獨特的資產。因此,本研究遂以探討客家歌謠教學實施多元文化教育為目的。 本研究採個案研究,以客語生活學校之春景國小(化名)為研究對象。首先藉由文獻探討了解多元文化音樂教育與客家歌謠之意涵,接著參與客家語言班與客語歌謠班一學期(2/14/2005~6/28/2005)之觀察,並訪談該校任課老師及教務主任。根據資料分析,歸納出以下結論: 一、多元文化音樂教育之意涵 多元文化教育以達到公平受教與尊重他人為目標;多元文化音樂教育藉由音樂欣賞、演唱演奏與統整課程等方式,讓學生欣賞、尊重與包容不同之文化。台灣多元文化音樂教育始於民歌採集運動,解嚴後對不同歌曲的選擇在音樂課程綱要中漸趨明顯。 二、客家歌謠之意涵 客家歌謠的內容繁雜,有「九腔十八調之稱」,依曲調可分成老山歌、山歌子、平板與小調等四類;客家歌謠在演唱、歌詞、曲式與調式上,具有特殊之藝術性。 三、客語生活學校施行客語歌謠教學之背景 客語生活學校之實施需要政府政策與教育政策之配合,如客委會提供經費補助,辦理客家歌謠教學與九年一貫課程鄉土語言之實施;另外,客家歌謠教學也需要學校行政配合。 四、客語生活學校施行客家歌謠教學之方式 客家語言班教師施行歌謠教學之理念為引起學習動機、讓學生容易學習與營造學習環境,其教材與課程設計活潑;客語歌謠班教師之教學理念為自然、生活化與結合奧福律動之教學,其教材與課程設計具多樣性。歌謠班學習成效良好,對學校、教師與學生皆有正面影響。