科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    學習氣候與知識分享對員工知識移轉績效和創新行為影響之研究—以學習動機為調節變項
    (2010) 鄭凱元; Cheng, Kai-Yuan
      企業追求永續經營之際,需要藉由知識學習來幫助員工與組織迎接動態的挑戰。組織努力營造良好的學習氣候,將有助於員工的知識學習過程與結果,並強化員工在知識分享行為的表現,因而提升個人的知識移轉績效和創新行為。然而,知識學習的過程中,個人可能會因為學習動機而影響學習行為與成效。故本研究採便利抽樣方式,針對國內K汽車公司職員進行調查,以探討組織學習氣候對員工知識分享、知識移轉績效與創新行為之影響,並以學習動機為調節變項。透過實證研究發現:(1)學習氣候對知識分享具有顯著正向影響;(2)學習氣候對知識移轉績效具有顯著正向影響;(3)學習氣候對員工創新行為具有顯著正向影響;(4)知識分享對知識移轉績效具有顯著正向影響;(5)知識分享對員工創新行為具有顯著正向影響;(6)學習動機對知識分享具有顯著正向影響;(7)學習動機對學習氣候與知識分享有調節作用;(8)知識分享為學習氣候對知識移轉績效具中介效果;(9)知識分享為學習氣候對員工創新行為具部分中介效果。研究結果包含形成知識學習整體模式與了解學習動機內涵所帶來之調節效果,期能做為企業推動知識學習活動之參考。