科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    家長式領導對金融業與保險業數位轉型訓練移轉之影響-自我決定論觀點
    (2022) 陳奕婷; Chen, Yi-Ting
    本研究以金融保險業產業探討數位轉型教育訓練,探討家長式之仁慈領導對於數位轉型訓練移轉為結果變項,將認知自主、認知勝任、認知歸屬作為中介變項。本研究發放網路問卷,以台灣金融業及保險業的員工為研究對象,共收回 229份有效樣本,利用 SPSS23 與 JASP0.16.1.0 進行統計分析。其研究顯示:(1) 家長式領導之仁慈領導對於認知自主、認知勝任、認知歸屬具有正向影響 (2) 認知自主、認知勝任、認知歸屬對於數位轉型訓練移轉具正向影響 (3) 認知自主、認知勝任、認知歸屬在家長式領導之仁慈領導與數位轉型訓練移轉之間具有部分中介效果。在過往研究並無將自我決定論內在動機與數位轉型訓練移轉進行結合,本研究試圖彌補此研究缺口。且本研究結果證實,若要提升數位轉型訓練移轉之成效,企業需透過家長式領導之仁慈領導,能提升員工內在動機,增進員工認知自主、認知勝任、認知歸屬的基本心理需求,方能對於數位轉型訓練移轉具有正向影響。
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    應用於5G行動通訊之毫米波可變增益放大器設計
    (2022) 陳易廷; Chen, Yi-Ting
    行動通訊系統的需求日益增加,毫米波的研究發展逐漸被重視,其中更高速的傳輸速率、更寬的頻寬以及低延遲的優點,使其更受到矚目。本論文設計兩顆應用於毫米波頻段的電路,第一個電路為28 GHz可變增益放大器,設計一傳統收發機中的可變增益放大器,使用一級 電流控制架構搭配基極偏壓技術,以達成高可變增益範圍的電路,此顆電路在28 GHz時增益S21約為20.76 dB,可變增益範圍約9.25 dB, OP1dB約為0.425 dBm,整體功率約為20.4 mW。整體晶片佈局面積為420 μm × 630 μm。第二顆電路將應用相位陣列天線中,有別於第一顆放大器,此電路更要求相位差,使用一級電流控制架構搭配基極偏壓技術,以達成高可變增益範圍的電路,在可變增益範圍維持的情況使用共振腔及相位反轉技術達到低相位變化,此外第二顆電路涵蓋大部分毫米波頻段,在這顆電路中,成功地實現 27GHz ~ 43 GHz 增益大於15 可變增益範圍大於 8 且相位差低於 5 度的要求。
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    適性提示之擴增實境閱讀遊戲對國小學生的學習成效影響之研究
    (2019) 陳怡婷; Chen, Yi-Ting
    本研究旨在閱讀活動中加入數位遊戲式學習,並藉由適性(無提示對照組、低觸發提示組、高觸發提示組)與否之提示幫助小學生破關完成任務,期讓小學生可以從數位遊戲的幫助下提升整體參與閱讀活動的動機、並提升閱讀理解,同時比較加入適性策略對參與閱讀動機、閱讀理解是否產生影響。 研究結果指出,整體數位遊戲不管適性提示與否皆可以提升小學生的參與閱讀之動機;在閱讀理解方面,低觸發提示組之分數都較另外兩組高,合理推測低觸發提示組對於小學生的仔細閱讀、閱讀理解是有幫助的;因此研究認為此一閱讀活動加入數位遊戲式學習是一個可以發展並應用的教學策略,推薦給教學設計者以及後續研究者參考。