科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    人工智慧素養測驗發展及其與科技素養之相關研究
    (2020) 陳璽宇; Chen, Si-Yu
    本研究以教育部《和AI做朋友》系列教材為主,發展一份「人工智慧素養測驗」,據此分析我國當代高中生的AI (artificial intelligence)素養表現情形與差異性,包含AI知識、AI技能、AI態度三個構面。本研究進一步探討不同性別、不同資訊來源之高中生是否會在AI素養的表現上有所差異或趨向,同時以洪國峰(2016)所發展之科技素養量進行測驗,並透過統計工具SPSS分析AI素養與科技素養之間的相關性。 本研究主要結論:(1)研究者自行開發的AI素養測驗具備優良的信、效度,未來研究者可使用與推廣;(2)我國高中生在AI素養的表現屬於中低程度;(3)男、女高中生僅在AI態度表現上面有顯著差異,在AI知識、AI技能等構面上沒有顯著差異;(4)如何接收AI資訊大多不影響高中生AI素養表現,僅選擇透過「學校課程」接收AI資訊與知識的學生具有較佳的AI態度素養表現;(5)AI素養與科技素養在態度構面上存在顯著高度相關,知識、技能構面倆倆之間亦皆存在顯著低度相關。