科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    操作技能對思考與實作表現影響之研究
    (中華民國課程與教學學會, 2011-10-01) 林坤誼; 游光昭; 洪國峰
    本研究著重於探究操作技能與思考和實作表現之間的關係,並分析強化學習者的操作技能,是否有助提升學習者思考的深度與實作表現的完整性。為達成前述目的,本研究以兩班共61名八年級學生為對象,採準實驗設計的不相等控制組設計來進行實驗研究,並透過質性與量化資料的分析獲得以下的具體結論:(1)強化國中生的操作技能並無法有效提升其思考的表現,而是需強化其概念性知識以提升思考能力;(2)強化國中生的操作技能對其實作表現雖稍有助益,但更重要的是,需強化其程序性知識以提升實作能力;(3)思考強且實作強的學生若不能瞭解及運用質性知識,仍不足以掌握科技實作的運作系統。
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    操作技能對思考與實作表現影響之研究
    (中華民國課程與教學學會, 2011-10-01) 林坤誼; 游光昭; 洪國峰
    本研究著重於探究操作技能與思考和實作表現之間的關係,並分析強化學習者的操作技能,是否有助提升學習者思考的深度與實作表現的完整性。為達成前述目的,本研究以兩班共61名八年級學生為對象,採準實驗設計的不相等控制組設計來進行實驗研究,並透過質性與量化資料的分析獲得以下的具體結論:(1)強化國中生的操作技能並無法有效提升其思考的表現,而是需強化其概念性知識以提升思考能力;(2)強化國中生的操作技能對其實作表現雖稍有助益,但更重要的是,需強化其程序性知識以提升實作能力;(3)思考強且實作強的學生若不能瞭解及運用質性知識,仍不足以掌握科技實作的運作系統。