科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    網路化檔案評量於國中電腦課程之使用及成效
    (國立臺灣師範大學, 2008-12-01) 張基成; 彭星瑞
    本研究目的為探討網路化檔案評量系統的使用對學習成效(包括評量成績與自我覺知學習成效)之影響。實驗對像為國中二年級學生修習「電腦」課程的兩班學生,每班三十名分別做為實驗組與對照組。實驗組使用網路化檔案評量系統,對照組則未使用,實施時間為期十週。結果顯示:ㄧ、系統的使用對評量成績沒有顯著影響。二、系統的使用對學生的自我覺知學習成效有顯著影響,達顯著的細項效果由高至低依序為:反思、自我評估、設定學習目標、持續修正、蒐集與整理資料、同儕互動、發現並解決問題,最低為作品成效。三、系統的使用對於高、低學習動機學生評量成績皆沒有顯著提升作用,但對於低學習動機學生的整體自我覺知學習成效較能發揮顯著效用。
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    以小組與時間分析網路專題導向學習社群線上討論之實證研究
    (國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2008-12-??) 張基成