國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    探討臺灣企業在越南之進入策略對投資績效的影響
    (2021) 李興亮; Lee, Hsing-Liang
    越南自1990年以來一直是臺灣企業相當關注之新興投資地區,在投資金額與投資件數方面皆屬外資投資前三位,於新南向政策推動與美中貿易衝突之轉單效應下,越南近年來更是臺灣企業在海外投資的不二首選。隨著臺灣企業在越南投資持續升溫,如何有效地提升企業在越南的投資績效已成為一個炙手可熱的研究議題。本研究以136間臺灣企業在越南轉投資的資料探討臺灣企業在越南的進入策略是否會顯著影響臺灣企業於越南的投資績效。研究主要探討投資區位、進入模式、產業類別等變數,並透過企業之投資報酬率、資產報酬率,分析臺灣企業在不同的進入策略下於越南投資對投資績效有何影響。研究結果發現,臺灣企業在越南的進入策略僅投資區位、產業類別對於臺灣企業在越南的投資績效具有顯著影響,經實證分析後得出,臺灣企業投資設廠於北越地區以及投資勞力密集型產業對於臺灣企業赴越南的投資績效愈有利。反之,本研究實證結果,臺灣企業的進入模式對於影響臺灣企業在越南投資績效的因素中,似乎並無絕對顯著之影響。隨著越南投資法的革新,企業赴越南投資之最適進入策略會根據投資法改革之方向進行調整,近幾年越南積極開發北部地區,以優惠的投資政策吸引外資前往北越地區並獎勵資本密集型產業的投資,且對於外資之持股比例逐漸加以限制,但配合越南新版的投資法採持股比例較低之進入模式、投資資本密集型產業卻不一定能帶來較良好的投資績效表現。因此,必須再尋找其他可能的解釋變數如進入投資的時間點等重要因素進行實證研究。本研究雖有部分的研究限制存在,但研究結果仍可提供臺灣企業在制定赴越南投資策略時做為參考。
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    台積電知識管理與應用
    (2013) 劉妍希; Yen Hsi, Liu
    台積電能持續創新、流程改善、有效提升良率,其核心競爭力不外乎就是內部優異的管理能力。我的畢業論文以152位製成部門的工程師作為研究對象,以知識管理大師Nonaka提出的SECI模型來評估製成部門的製程知識系統實際運用狀況,研究變數包括:人員、IT支援、組織文化等因素皆納入考量,並比較新竹與台中科學園區的製程部門在使用此系統的差異以及提供改善作法。
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    Professional Development and the Performance of Teachers of English as a Foreign Language in Taiwanese Cram Schools: A Study Based on the Self-Efficacy Model
    (2015) 沈法柔; Fryda Marcela Sales Bogle
    The world is becoming a “global village”, where regarding the cultural differences we still need to communicate among each other. Finding a common language to communicate is vital, therefore more and more people are learning English, which is considered one of the main global languages. In non-English speaking regions such as Asia efforts are done in order to motivate their citizens in the acquisition of this language, specifically in Taiwan R.O.C. In Taiwan, more EFL Teachers are needed in order to fulfill the demand of the people interested in to learn the language. Cram schools in Taiwan are encouraged to foster professional development experiences to their staff and moreover including self-efficacy within these experiences. Professional development for teachers includes: formal learning and informal learning. Basing professional development on the self-efficacy theory (Bandura, 1977) provides great insights for educators, because permits them to find the sources to boost their confidence, enhance their instructional practices and commit to the organization where they work. In this qualitative research 24 EFL teachers who work in cram schools in Taiwan were interviewed, transcripts of the interview and coding was done to learn more about the experiences in professional development and self-efficacy for teachers in Taiwan. In the construction of professional development including self-efficacy sources: work experience and feedback from superiors and students, were main findings in this research.