國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    初級成人華語漢字補充教材學習成效研究—以《來!學華語》為例
    (2024) 陳棋; Chen, Chi
    漢字為表意文字,對母語為表音文字的英語學習者來說,是學習上的一大難點,而市面上大部分華語教材為詞本位,無針對個別漢字詳細說明。為解決此問題,本研究透過編輯漢字為主的課外補充教材,內容包含鍵接圖、漢字部件構造介紹及練習,加上使用數位遊戲學習軟體Wordwall作為複習媒介,探究該教材是否能夠提升學習者的漢字學習成效。本研究之華語學習者共計18名,皆為英語母語成人初級學習者,分實驗組及對照組,執行為期八週、每週兩小時的實驗課程,兩組課程內容相同,但指派不同課後作業:實驗組為漢字課外補充教材、對照組則為華語教材的作業本。 本研究於課程開始前向全班發放課前問卷,瞭解華語學習背景以及漢字學習困難點,同時實施前測;實驗課程期間利用《來!學華語》第一冊第四課及第五課單字進行立即測驗,每課結束前實施當課成就測驗;課程結束後進行後測,並針對實驗組學生發放課後問卷及與其訪談,瞭解其對漢字為主補充教材的看法。 將測驗、問卷及訪談整合分析後,研究結果歸納出以下結論: 一、 漢字補充教材能夠增加學習者對部件構造的認識。 二、 鍵接圖教學法能夠提升漢字學習成效,但感受因人而異。 三、 將數位遊戲式學習軟體 Wordwall 應用於漢字學習能夠增加學習興趣。
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    鍵接圖教學之識字成效研究-以關島地區為例
    (2024) 高莉婷; Kao, Li-Ting
    本研究採行動研究法,旨在探究漢字鍵接圖教學策略是否能夠提升關島地區之華語為母語學習者及華語非母語學習者之漢字學習興趣、動機與成效,以及母語和非母語兩者間的學習成效比較。本研究對象為研究者家教班之華語程度初級學生44人,華語為母語學習者及華語非母語學習者各22人,年齡介於5-16歲,平均年齡8歲。依照年齡、程度、華語為母語者、華語非母語者等九個班級同時進行教學與測驗。各班每週上課一次,每次兩小時,除了原課程教學外,另撥出40-45分鐘時間做漢字鍵接圖教學,為期10週。測驗工具為研究者由漢字教材《我也繪漢字I》、《我也繪漢字II》書中挑選出30個目標漢字,設計前測、立即測驗、延宕測驗、後測等測驗卷,以及課程結束後讓受測者填寫的課後問卷調查。研究結果發現:一、漢字鍵接圖教學對華語為母語學習者或華語非母語學習者在漢字學習的興趣及動機皆給予高度肯定與正向回饋。二、漢字鍵接圖教學對華語為母語學習者或華語非母語學習者在漢字學習的成效上,如字形、字音、字義之識記能力均有顯著的提升。三、透過漢字鍵接圖教學,華語非母語學習者之學習成效高於華語為母語學習者。
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    鍵接圖教學策略對印度華語初級學習者之漢字學習成效及興趣研究
    (2022) 楊慈敏; Yang, Tzu-Ming
    本研究目的在探究鍵接圖教學策略對於印度華語初級學習者之學習成效及興趣研 究。本研究共進行兩種實驗。第一個實驗之受試者為印度南方一所理工大學之學生(母 語為印度南方語言),採準實驗研究法前後測設計,實驗組採鍵接圖教學,對照組則 施以單純動畫筆順教學,進行為期兩個月之教學實驗,並施予前後測驗。根據描述統 計分析結果顯示實驗組的平均分數高於對照組果效,但未達統計顯著。第二個實驗的 受試者則為印度首都新德里之國際學校的中學生(母語為印度北方語言),此實驗採 2×2 混合二因子,全受試者內設計,操弄的兩個獨變項為:教學策略(鍵接圖動畫法、 筆順動畫法)、漢字複雜度(高複雜度、低複雜度),依變項為學習者在「字形書寫測 驗」的表現。在完成部分漢字學習單元後實施後測,於兩個月實驗完成後進行延宕測 驗並實施問卷調查,以了解學生對鍵接圖動畫教學策略的學習偏好及意見。根據二因 子變異數分析結果顯示,字形書寫上鍵接圖教學策略優於筆順動畫教學策略並達到預 期研究假設之顯著結果。漢字複雜度在鍵接圖教學策略中低複雜度漢字優於高複雜度 漢字但結果未達到顯著結果。並且鍵接圖策略對於印度初級華語學習者在漢字學習上 有良好反應及偏好程度高。
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    華語文漢字教學卡牌設計與開發——以「我也繪漢字」為例
    (2023) 陳俊翔; Chen, Chun-Hsiang
    漢字複雜的結構及筆畫繁多的特點使得以華語文為第二外語的學習者在初學中文時,普遍感到認讀及書寫漢字困難,而傳統的漢字教學方法主要是要求學生通過反覆地抄寫來記憶漢字,但漢字抄寫的過程枯燥,導致許多學習者對漢字產生畏難的情緒,從而降低學習意願。過往針對將漢字圖像化的漢字教學教材《我也繪漢字》之研究顯示,圖像化的漢字能夠加深漢字的形義連結,起到加深記憶、提升學習效率的作用,特別是能關「鍵」連「接」漢字形義的「圖」像的鍵接圖,較其他圖像更具優勢,另外,近年來教育型遊戲卡牌由於其能增強學習動機以及能將抽象的學習內容變得具體等優點而被使用在教學上。為了因應漢字學習難點、發揮鍵接圖優勢並融入遊戲化教學,本研究旨在設計一套結合鍵接圖與悅趣互動教學方案的創新卡牌,試圖透過圖像化的漢字,處理學習者對漢字讀寫畏難的問題,並且透過卡牌團體互動的遊戲化學習方式提高學習者的學習動機。本研究採用設計本位研究法,首先,分析漢字學習的困難、設計漢字教學的教育型卡牌、將卡牌融入教學進行測試、針對卡牌的三個面向(設計、遊戲機制與學習內容)進行滿意度問卷調查以及訪談並根據回饋,再經歷一次上述的循環,逐漸優化卡牌。再者,卡牌發展過程中除了研究者本身的想法,也納入了專家學者的建議,研究中七位參與者皆經過三輪的設計循環,在不斷優化的過程中,卡牌設計、遊戲機制及學習內容面向的滿意度逐漸提升外,在最終問卷的評估中給予了相當高的滿意度。另外,本研究設計出了搭配卡牌的十個遊戲活動,依教學目標及難易度為其進行分類,並提供可實際融入卡牌到華語文教學的活動設計方案,最後提出此套卡牌在實務應用上的建議與未來發展方向。
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    鍵接圖教學策略對新加坡學齡前幼兒的識字成效
    (2022) 賀廷羽; Ho, Ting-Yu
    新加坡雙語政策實施多年,為得是讓新加坡國人能 擁有至少兩種與人溝通的語言, 就新加坡華人來說第一語言 即 為官方用語「英文」,第二語言即 為母語「華語」 並為此設立 許多 推廣華語的相關機構以及政策法令,並期望可將華語教學的年齡層向下扎根,從學齡前幼兒開始培養幼兒對於母語學習的興趣,並可以穩定華語學習的基礎,做好幼小銜接的 準備。本研究之目的在探討漢字鍵接圖教學策略對新加坡學齡前幼兒的識字成效,其研究對象共有17人,並將之分為兩組,實驗組以漢字鍵接圖動畫為主,並運用自編漢字鍵接圖教案融入至3-E 教學模式進行為期八周的實驗,對照組則以一般字卡為主,並運用一般3-E 教案進行教學,最後,對於漢字鍵接圖教學的學習成果,並就形成性評量即為幼兒課堂上的作品以及兩組課後測驗、延宕測驗後之數值進行分析,並得到以下研究結果:一、 漢字鍵接圖教學策略作為教學教材可以提升實驗組幼兒之識字成效。二、 運用漢字鍵接圖教學策略為教學材料的課後測驗以及延宕測驗的結果皆優於對照組。三、 漢字鍵接圖教學策略放入3-E 教學模式之幼兒的學習成效可以圖像作品搭配文字的方式呈現。最後,根據實驗結果提出對於未來研究之建議,一為可將漢字鍵接圖融入至學齡前幼兒的華語教材,如線上教學教材、APP 開發等,二為可開發專以幼小銜接為主題之漢字鍵接圖教學課程。