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Subject: search.filters.subject.education policy

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    探索需求導向師資培育的政策干預：以變遷中的國民小學教育為例
    (國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 張鈿富; 張曉琪; Dian-Fu Chang, Angel Chang
    透過政策與實務的檢視，本研究目的在探討邁向未來的臺灣師資培育。由於出生率下降與教師的退休，師資供需的平衡已成為國民小學教育主要的問題。根據師資的供需模式，本研究選定國民小學階段作為案例探討此一問題。居於供需平衡的概念，本研究以設計的模式來呈現策略選擇的過程。供給面包括師資培育機構的就學人數即國民小學師資培育機構的容納量。需求面包括國民小學的容納量，用以反映此一系統內教師需求的減少或增加。自我迴歸平均移動統整模式與轉換模式用於建立預測國小師資及師資培育機構未來的容納量。研究結果顯示，師資培育機構需要考量少子化而重新調整，然而，國小教育規模的縮小師資培育機構未來仍受困於師資的過度供給。本研究建議根據預測的數值來調整生師比，此為政策干預的一個選項，可以提供國小教育階段師資供需更合理的平衡邏輯。本研究建議的模式可提供一個模擬範例，以探討未來師資供需複雜的問題。
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    「沒有孩子落後」之後：NCLB豁免計畫的角色定位、法理基礎與實施爭議之探討
    (國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 陳成宏; Cheng-Hung Chen
    無可諱言，《沒有孩子落後法案》（No Child Left Behind, NCLB）的實施後期疲態漸露，當初反對者的諸多憂慮逐一現形，縱使贊成者勉力提出各項數據加以辯駁，但NCLB 之宣示於2014 年達成數學與閱讀100%精熟的終極挫敗令其不得不黯然低頭。「沒有孩子落後」的政策時程至2014 年證明已然「落後」，但是其相關配套所衍生的問題仍得繼續面對與處理，B.Obama 總統受制於國會兩黨的政治角力，在《初等與中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act, ESEA）的再授權暫時無解之下，遂改弦易轍推出NCLB 豁免計畫（NCLB Waiver）因應。NCLB豁免計畫因有助學區學校脫離辦學不力的惡，以及逃開隨之而來的各種懲罰措施，對於各州無疑具有極大的吸引力，至今已有多達48州進行規劃和申請交換豁免。鑑於NCLB 豁免計畫的特殊背景與重要性，以及延續近10 餘年來國內對於NCLB 的相關研究，本研究目的乃從廣受關注的NCLB 豁免計畫入手，深入探討其角色定位、法理基礎與實施爭議。根據研究結果，本研究有三點歸結：一、豁免計畫的角色定位雙重，既在為NCLB解套，亦在替「邁向巔峰」計畫（Race to the Top, RTT）配套；二、豁免計畫的法源基礎有所本亦具模糊解釋空間；三、豁免計畫的實施爭議牽涉不同面向。另本研究提出五點建議：一、精準引用與正確解釋教育變革政策的法理；二、整體考量教育變革政策的制度與地域統合問題；三、謹慎處理教育變革政策的政治干預與對立問題；四、全面規劃教育變革政策的策略配套與滑順接軌；五、正視因應教育變革政策的優質卓越與社會正義。
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    「沒有孩子落後」之後：NCLB豁免計畫的角色定位、法理基礎與實施爭議之探討
    (國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 陳成宏; Cheng-Hung Chen
    無可諱言，《沒有孩子落後法案》（No Child Left Behind, NCLB）的實施後期疲態漸露，當初反對者的諸多憂慮逐一現形，縱使贊成者勉力提出各項數據加以辯駁，但NCLB 之宣示於2014 年達成數學與閱讀100%精熟的終極挫敗令其不得不黯然低頭。「沒有孩子落後」的政策時程至2014 年證明已然「落後」，但是其相關配套所衍生的問題仍得繼續面對與處理，B.Obama 總統受制於國會兩黨的政治角力，在《初等與中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act, ESEA）的再授權暫時無解之下，遂改弦易轍推出NCLB 豁免計畫（NCLB Waiver）因應。NCLB豁免計畫因有助學區學校脫離辦學不力的惡，以及逃開隨之而來的各種懲罰措施，對於各州無疑具有極大的吸引力，至今已有多達48州進行規劃和申請交換豁免。鑑於NCLB 豁免計畫的特殊背景與重要性，以及延續近10 餘年來國內對於NCLB 的相關研究，本研究目的乃從廣受關注的NCLB 豁免計畫入手，深入探討其角色定位、法理基礎與實施爭議。根據研究結果，本研究有三點歸結：一、豁免計畫的角色定位雙重，既在為NCLB解套，亦在替「邁向巔峰」計畫（Race to the Top, RTT）配套；二、豁免計畫的法源基礎有所本亦具模糊解釋空間；三、豁免計畫的實施爭議牽涉不同面向。另本研究提出五點建議：一、精準引用與正確解釋教育變革政策的法理；二、整體考量教育變革政策的制度與地域統合問題；三、謹慎處理教育變革政策的政治干預與對立問題；四、全面規劃教育變革政策的策略配套與滑順接軌；五、正視因應教育變革政策的優質卓越與社會正義。