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    不同學習過程的概念構圖策略對促進知識結構專家化與理解能力之效果研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 1997-10-??) 江淑卿; 郭生玉
    本研究主要的目的在探討不同學習過程的概念構圖策略,對不同自然科學能力學生,在促進知識結構專家化和理解能力的效果。本研究採二因子等組後測實驗設計,將 201 位六年級受試,依其在「國中新生自然科學能力測驗」得分,區分為低、中、高三種自然科學能力學生,再隨機分派至「繪製概念構圖策略」、「閱讀概念構圖策略」、「傳統閱讀策略」等各組。教學結束一週後,實施「知識結構測驗」,先採用徑路探測網路進行分析,可獲得三項知識結構指數,再以二因子多變項變異數分析處理。同時實施「理解能力測驗」,以二因子變異數分析處理。研究結果發現:不同學習過程的概念構圖策略,對促進知識結構專家化和理解能力的效果,會因學生的自然科學能力不同而有所不同。茲分述如下:(1) 對高能力學生而言,接受不同學習過程的概念構圖策略,在促進知識結構專家化和理解能力的效果上,都未能優於傳統閱讀策略。(2) 對中能力學生而言,接受不同學習過程的概念構圖策略,在促進知識結構專家化和理解能力上,大致比傳統閱讀策略有效。(3) 對低能力學生而言,接受「閱讀概念構圖策略」,在促進知識結構專家化和理解能力上,都比傳統閱讀策略有效。接受「繪製概念構圖策略」,在促進知識結構專家上,與傳統閱讀策略沒有差異,但是在增進理解能力上,比傳統閱讀策略有效。
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    知識結構網路表徵分析之研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2007-10-??) 黃湃翔; 江新合; 洪振方
    本研究旨在應用徑路搜尋法建構分析高一學生力學知識結構,探究知識結構指數對學習成就之預估效力,並深入探究知識結構網路表徵之組型差異及節點活化情形,以提供教學診斷和教學設計之參考。本研究對象為高雄地區高中一年級學生共計148 人進行知識結構評量,配合圖解與放聲思考深入分析知識結構網路表徵。主要研究工具有「力學知識結構測驗」、「基礎物理力學成就測驗」、「放聲思考力學解題分析」。主要研究發現為:1.知識結構量化指數能有效預估學生學習成就,其中以PFC 指數對於力學學習成就預估效力最高(R=.635,R2=.404); 2.高成就群學生其知識結構以上位概念為中心且具組階層性,並呈現聯結相關概念的樹狀結構,而這些組型差異影響其物理解題時概念提取與節點活化路徑,進而影響其解題表現。