研究發展處
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Item 利用預習試教活動增進職前化學教師教學能力與自我評鑑能力之研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1995-06-??) 黃寶鈿; 劉靄雯本研究之目的在於了解試教活動在師資培育工作中所扮演的角色，及其可能發揮的具體功效。研究的重點在於探討教學實習中試教活動的錄影帶回饋作用及同濟回饋作用，對增進職前化學教師在教學能力及自我評鑑能力方面的成效。本研究以國立台灣師範大學化學系大三、大四，共97位學生(職前化學教師) 為研究對象，總共進行了274堂試教評量課程。研究結果發現試教活動對增進職前教師在教學進度之控制、教學評量之應用及教材之補充等方面的教學技術上有顯著成效;錄影帶回饋作用及同濟回饋作用方面皆可幫助五成以上的職前化學教師，增進其自我評鑑能力。Item 從重量守恆推理能力探究學生對物質變化的錯誤概念(國立臺灣師範大學研究發展處, 1993-06-??) 黃寶鈿; 陳世雄本研究係以重量守恆推理能力為主，探討學生對物質變化的錯誤概念，主要的研究目的如下:1.分析學生的物質變化概念及其重量守恆的推理模式。2.探討學生的物質變化概念和其變化時重量守恆的關係。3.探求學生的形式操作推理能力和物質變化前後重量守恆的關係。本文所使用之工具係自編的一種診斷工具，主要概念包括溶解、蒸發、昇華、燃燒、氧化、化學反應等;並採用示範實驗群測的研究步驟。計有六所國中共775位的國中學生接受測試。主要發現如下; 一、關於物質變化可歸納成三種錯誤思考類型:1.錯誤的物質概念。2.不正確或不適當的物質變化概念。3.物理變化與化學變化之混淆二、在重量守恆推理方面，常見約正確推理方式有:1.應用物質變化過程的知識。2.可逆性、同一性及互補性推理。3.使用定律或定則。三、不正確的重量守恆推理型態則為:1.缺乏物質變化過程的知識。2.缺乏整體性的考量，僅考慮物質產生變化的部份。3.錯誤的物質概念。4.受日常經驗的誤導四、物質變化前後的重量守恆的正確推理，與學生是否瞭解物質的變化過程有顯著的相關，並且與是否具有排水體積守恆推理能力有顯著的相關。Item 我國現行高中化學教材與教法之研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1978-06-??) 黃寶鈿Item 鹽類與矽膠混合的薄層之色層分析法分離綜合維生素B(國立臺灣師範大學研究發展處, 1972-06-??) 黃寶鈿Item 邏輯思考能力評量工具的編製(國立臺灣師範大學研究發展處, 1988-06-??) 黃寶鈿本測驗之編製目的在設計一套評量學生的邏輯思考能力的測試工具（乙卷），並與前一期國科會專題研究計畫所設計之甲卷配合，以建立一套複本測試工具。本測驗之適用範圍為形式操作期之學生。本工具包括比例、控制變因、機率、相關及組合等五種推理能力，每部分包括兩種相同內容的題目。本測驗之折半信度為0.47 - 0.87，庫李信度為0.47 - 0.86，Cronbach信度係數在0.47 - 0.86間。本測驗經由項目分析結果顯示其具有相當的鑑別作用與適當的難度分佈。構念效度為0.31 - 0.82，與化學成就測驗之相關為0..20至0.55，與魏氏智商之相關為0.26至0.47，以上結果皆達到統計上之顯著水準。Item 化學師資基本能力及條件之初步研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1993-06-??) 黃寶鈿; 劉靄雯師資培育問題是整個教育研究領域的一大課題;因各學科間有許多差異性存在，所以在各學科之師資培育上也因學科之差異而各具特性。本篇研究報告即針對中學化學師資基本能力及條件做一探討，以了解一位俊秀之化學教師所應具備的基本能力及條件，作為化學師資培育工作的參考。本研究採用問卷調查法; 工具為一份三張之問卷，問卷內容分成三部份:(一)化學師資基本能力及條件調查，(二)實驗教學之實施，(三)教學實驗室。研究結果發現，有關化學知識、概念、實驗及教材方面的四項基本能力及條件有逾五成以上的教師認為極重要。此四項獲得有實際教學經驗之教師的普遍認同，故應列為師資培育的首要重點。在問卷中實驗教學的部份發現，受訪之教師中有53.19的教師不能完全正確指導學生的實驗技巧。而教師對教學實驗室的看法普遍採樂觀其成的態度，並給予正面的支持與回應。本研究報告並進一步對國科會補助各師範院校成立"教學實驗室 "，提供具體的建議，使"教學實驗室"能更落實、更有效地運用在師資培育上，並充分發揮其培養優良師資的功能。