研究發展處
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Item 物理評量的語文能力效應之研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1984-06-??) 許榮富By means of an experimental design research method, the study was conducted to estimate the verbal ability effects in physics evaluation at junior high school on the level of the third grade. The verbal ability was found to be a dominating variate in problem-solving ability in students' physics evaluation. Especially, it is effective with students of low ability group and biased seriously in the lowest ability of female students. The verbal format examination is biased in favor of higher verbal ability students, and therefore, not so appropriate for non-verbal students. The current evaluation of physics achievement for junior high school students schould be revised. The printed pictorial representation should be included with the verbal test item in physics evaluation. Core-Option curriculum model is recommended for future physics curriculum design.Item 形成假說技能之評量模式及其測量本質的分析研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1992-06-??) 許榮富本研究以類比衍生分析的研究方法，統整剖析研究者過去十年在科學過程技能領域的潛研，而用形成假說技能為研究的題材，以展現研究者在本領域之全盤性縱向深度的考量及研究的成果。 假設是科學探究過程的核心，研究者結合了科學過程、科學哲學、學習理論、知識結構、認知結構與表徵、文章理解、及解題本質等理論，剖析了假說的特性、形成假說的意義、形成假說技能在概念形成與概念改變中的重要性、假說的基模、以及回答形成假說技能試題的過程模型等之精義，作為本研究之詮釋系統。另以不同的評量模式及引進近代測量理論，作為本研究之分析模式。 經由以上研究者之研究歷程及思考心路的分析，本研究探討了形成假說技能之組織因子、學習層次變化、思考型態、評量模式、以及其測量本質等方面的蘊涵，並提出進一步研究的建議。Item 資料處理及下結論技能之評量模式分析研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1989-06-??) 許榮富測驗之平行(parallel)條件，必須滿足高相關及無差異性，本研究在此設計要求下，旨在探討不同模式(format)之評量工具，對於資料處理及下結論等二項技能之評量的表現(performance)。研究者選擇標準化之中文TIPS(II) (The Test of Integral Process Skills II)，作為外在效標(external criterion)，修正「科學過程技能學習層次測驗」（選擇及問答方式之）Cronbach α值分別為0.62及0.68），並據以發展平行之開放式及引導式之實作測驗工具。本研究以大臺北地區之國中學生為研究對象。第一次抽取2,705人，施以TIPS(II)測驗(α=0.84)，並以該測驗之表現將學生分為上、中、下三群，進行二次取樣，得開放式實驗組、引導式實驗組及控制組等三組各129人，分別先後實施問答、實作及選擇等測驗。三組之TIPS(II)平均值分別為：27.28、26.84、26.89。根據受試學生群於外在效標(TIPS(II))之表現，定義出預期的差異，又配合各模式測驗表現的差異及相關情形，發現資料處理技能於論文方式或開放式實作測驗中表現最為一致；下結論技能於問答方式測驗中的表現較為一致。該結果與我國國小及國中科學實驗教材之結構分析(SLSI-Science Laboratory Structual Inventory)分析結果間具有一致性。根據本研究之發現及解釋，針對資料處理及下結論技能的評量、科學實驗教材及進一步之研究，提出多項建議