研究發展處
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Item 再結晶實驗技能之精通學習(國立臺灣師範大學研究發展處, 1992-06-??) 王澄霞; 洪志明本研究開發再結晶實驗技能精通學習教材及教學策略，以使學生達到三個連續的學習達成階層：具體、辨認及歸納階層，其效果可用學生學習進步的情形加以評定，並用差、後測之間，實作成果與測驗成績之間，以及一組實驗活動之間等的正相關來評量。學生學習的進步情形，可由在一組實驗活動中S曲線向右移動，P曲線向下移動看出來。紙筆測驗每一試題的CP值都小於0.40，以各題的P對CP作圖，所有試題均位於左上方象限中，此等結果顯示所有試題都良好，每位學生的CS都小於0.40，三個學習達成階層後測2的D值都低於0.3896，紙筆測驗分數高的學生，其再結晶實作所得的晶體產率高，純度也高，其一致程度在具體與辨認階層皆為100％，在歸納階層為91.3％，這些事實可由每位學生學習進步情形得到驗證。由以上結果可以顯示本研究所開發的再結晶實驗技能精通學習教材及教學策略，對於再結晶實驗技能的精通學習相當有效，90％以上的學生都達到歸納階層，故適合於大二有機化學實驗課程。本研究所用的方法，可推廣應用於其他化學實驗技能的教學研究上。Item 「昇華」實驗技能學習成就達成階層之分析研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1990-06-??) 王澄霞; 洪志明化學實驗技能的學習，不是機械式地模仿動作而已，而是要精通學習，除了學會正確的操作之外，要能將所學的實驗技能使用在實際的化學研究實驗上，也就是要能產生學習遷移。本文針對「昇華」實驗技能，作內容分析與其學習成就達成階層分析。由內容分析結果，得到「昇華」實驗技能的鑑別性屬性、可變性屬性、工作流程圖、階層概念圖等。學習成就達成階層分析結果，「昇華」實驗技能的學習達成分為模仿、辨識、歸納和活用等四個連續的階層，各階層有其應具備的能力和行為表現。