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Item 中學生考試壓力與個人特性：潛在類別分析(國立臺灣師範大學, 2019-09-??) 趙子揚; 宋曜廷; Tzu-Yang Chao, Yao-Ting Sung本研究欲將個人特性納入既有的中學生考試壓力架構之中，並檢驗中學生之考試壓力與其個人特性之關係，驗證高考試壓力且中成就的學生，其個人特性上有特定的組型，包含較高的不確定性、神經性、低自尊、外控性，以及較低的外向性。本研究採分層隨機抽樣，共召募了1,858名臺灣九年級學生完成問卷填答。在問卷上，本研究採用中學生考試壓力量表，以測量學生考試壓力的程度，同時以自編之26題二元計分的個人特性問卷，作為個人特性的測量；在學業成就方面，本研究以學生在2014年之國中教育會考分數作為指標；在資料分析方面，本研究以潛在類別分析，以學生考試壓力、學業成就及個人特性之作答資料，將學生進行分類。結果發現，以本研究所蒐集之資料而言，將學生分為四類最為適當，並將這四類學生分別命名為高壓中成就組（22%）、中壓高成就組（26%）、低壓中成就組（32%）及低壓低成就組（20%）。相較於中壓高成就組及低壓中成就組的學生，高壓中成就組的學生有較高的不確定性、神經性、低自尊、外控性，以及較低的外向性，此結果與先前理論相符。同時，研究結果也發現，低壓低成就組的學生亦有較高的低自尊，以及程度中等的不確定性及外控性。研究結果顯示，中學生的考試壓力與其個人特性有關聯性，除了驗證先前理論可能影響壓力的神經性、外向性、自尊及外控性等個人特性之外，也說明學生的不確定性可能是影響考試壓力的其中一項個人特性。本研究將就中學生考試壓力與個人特性的關係進行討論，並提出教育實務上的建議。Item 英語作為外語的國小畢業生詞彙量、詞彙閾值與閱讀理解(國立臺灣師範大學, 2020-03-??) 胡翠君; 許媖茹; 宋曜廷; Tsui-Chun Hu, Ying-Ju Hsu, Yao-Ting Sung本研究檢視臺灣國小畢業生英語詞彙量與閱讀理解之間的相關性，依此推估臺灣國小畢業生欲展現該學習年段閱讀理解程度所需要達到的詞彙閾值（lexical threshold），並探究臺灣國小畢業生英語詞彙量的分布狀況，以提供具體證據來評估當前國小英語詞彙學習目標（應用300 個字詞）是否合理。本研究運用英語能力診斷及認證系統（Diagnosis and Certification ofEnglish Competency, DCEC），對1,903名國小畢業生進行詞彙和閱讀兩子測驗施測。本研究有三重貢獻：第一為瞭解臺灣小學生畢業時的詞彙量分布概況；其二為闡明設定詞彙量、詞彙閾值對於設計理想英語文課綱與課程的重要性；其三為彌補英語文課綱詞彙量設定時未採用實徵證據之不足。倡議詞彙量之設定，應從語言技能運用的觀點，先提出各階段所欲達成的語言技能層次，再探討獲致該語言技能層次所需的詞彙閾值（最小詞彙量），最後以該詞彙閾值作為課綱詞彙量設定之參考。Item 中等學校師資生任教學科專門知識檢測機制之探討(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 劉怡薰; 宋曜廷; I-Hsun Liu, Yao-Ting Sung我國中等學校師資生教師專業檢核機制，在教育專業知識上，主要由教師資格檢定考試檢核；在任教學科專門知識上，則採「書面文件檢覈」制度。2017 年之《師資培育法》實行後，各大學自行規劃師培課程，無外部第三方檢核歷程，送部備查即可實施，且自行核發修畢師資職前教育證明書。此措施即取消現行師資生任教學科專門知識之「書面文件檢覈」制度，使其具備該知識之品保問題更形嚴重。因此，本研究以「國家整體師資培育品管機制」、「市場競爭機制與學校教甄把關之效應」、「教師任教學科知能需求」、「教師證照之專業信用」等面向，評估由政府檢測師資生任教學科專門知識之必要性，並參考國外教師資格考試，針對我國檢測中等學校師資生專門知識之測驗技術問題，建議可行之檢測方式。Item 數位學習實驗研究品質評估與現況分析：以行動學習為例(國立臺灣師範大學, 2017-06-??) 李漢岳; 楊介銘; 宋曜廷; Han-Yueh Lee; Je-Ming Yang; Yao-Ting Sung由於近年來行動裝置與教育應用軟體的快速發展，探討行動裝置輔助學習效果的實驗研究大量增加。然而，目前尚缺乏以評估實驗研究品質為主題所進行的回顧性研究。因此，本研究的目的即為廣泛蒐集ERIC 和SSCI 資料庫自2003 年至2013 年間，197 篇以行動裝置輔助學習的實驗研究，並探討其在實驗設計嚴謹度、統計考驗之過程與結果的正確性，以及成效評估工具的品質等議題。研究結果顯示，實驗設計以準實驗研究占最多數（61%），但有四分之一的準實驗研究未考量實驗組與控制組之起點能力均等性問題。統計結果效度部分則發現，半數以上研究未符合統計基本假設，七成研究所採用之樣本數偏低，使其統計考驗力低落，效果值估計情形未臻精準。成效評估工具品質部分，則發現半數研究者未提供相關的測驗信度與效度資訊。最後，本研究根據研究結果與討論，對未來研究者提出相關建議。Item 教師工作價值觀量表之編製(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 趙子揚; 宋曜廷; 許明輝; Tzu-Yang Chao, Yao-Ting Sung, Ming-Hui Hsu本研究編製一份教師工作價值觀量表，期望未來幫助師資培育單位檢視師資生的教師工作價值觀，以提供學業成就之外的指標。研究一以30位資深教師，透過四場焦點團體之內容分析及文獻整理，初步整理出18個向度作為量表編製之依據；研究二分為預試階段及正式施測兩個階段。在預試階段方面，經由200位大學生之預試結果，最後保留76題，共10個向度之正式題本，其向度分別為「專業自我實現」、「專業自我成長」、「思考與挑戰性」、「引導陪伴學生」、「社會貢獻」、「公平正義」、「人際互動與管理」、「藝術體能活動」、「工作條件與福利」及「社會地位」。在正式施測方面，召募800位大學生作為參與者，進行信度及效度之檢驗。從折半信度及內部一致性之結果，顯示教師工作價值觀量表具有良好的信度。從驗證性因素分析之結果，本研究提供教師工作價值觀之構念效度證據，並針對教師工作價值觀編製之結果，提出未來實務應用上之建議。Item 教師情境判斷測驗之編製(國立臺灣師範大學, 2016-06-??) 趙子揚; 黃嘉莉; 宋曜廷; 郭蕙寧; 許明輝; Tzu-Yang Chao; Jia-Li Huang; Yao-Ting Sung; Hui-Ning Kuo; Ming-Huei Shiu為提供師資培育單位在甄選師資培育學生時，更多元的參考依據，本研究建置教師情境判斷測驗，並進行信度及效度之檢驗。研究一自2010 年起，進行教師情境判斷測驗的建置，並蒐集3,133位實習教師及正式教師之施測資料，以試題反應理論（item response theory, IRT）進行分析，檢驗測驗之信度及效度。研究一共建置75 題試題，且試題之中有90.67%與Rasch模式適配。研究二自2014 年起，進行試題的擴充，並蒐集了3,039 位大學生之施測資料。經由試題分析，研究二共建置105 題試題，總題數為180 題。除試題分析外，研究二亦分析修習不同教育學程的學生，檢驗其在測驗分數之差異，提供已知團體差異之效度證據。此外，研究二利用資深教師團隊座談會之質性資料，進行內容分析，探討資深教師在面對教師工作上問題時，其作法判斷背後之意涵，提供更多的建構效度證據。本研究將就教師情境判斷測驗的概念、試題特性，以及編製實務等議題進行討論。Item 教師工作價值觀量表之編製(國立臺灣師範大學, 2018-09-??) 趙子揚; 宋曜廷; 許明輝; Tzu-Yang Chao, Yao-Ting Sung, Ming-Hui Hsu本研究編製一份教師工作價值觀量表，期望未來幫助師資培育單位檢視師資生的教師工作價值觀，以提供學業成就之外的指標。研究一以30位資深教師，透過四場焦點團體之內容分析及文獻整理，初步整理出18個向度作為量表編製之依據；研究二分為預試階段及正式施測兩個階段。在預試階段方面，經由200位大學生之預試結果，最後保留76題，共10個向度之正式題本，其向度分別為「專業自我實現」、「專業自我成長」、「思考與挑戰性」、「引導陪伴學生」、「社會貢獻」、「公平正義」、「人際互動與管理」、「藝術體能活動」、「工作條件與福利」及「社會地位」。在正式施測方面，召募800位大學生作為參與者，進行信度及效度之檢驗。從折半信度及內部一致性之結果，顯示教師工作價值觀量表具有良好的信度。從驗證性因素分析之結果，本研究提供教師工作價值觀之構念效度證據，並針對教師工作價值觀編製之結果，提出未來實務應用上之建議。Item 文本適讀性分級架構之建立研究(國立臺灣師範大學, 2015-03-??) 陳茹玲; 蔡鑫廷; 宋曜廷; 李宜憲; Ju-Ling Chen; Shin-Ting Tsai; Yao-Ting Sung; Yi-Shian Lee本研究首先整合閱讀理論與傳統文本分級研究，建立一「文本適讀性分級架構」，此架構包含印刷、語言與文學、體裁、內容及多樣性等五大構面，以及其下的十七類準則及五十八個適讀性指標。接著以層級分析法探討25 位閱讀領域的研究與教學專家對架構中各構面、準則與適讀性指標之於文本適讀性重要性的認知。結果顯示：「內容」為影響文章理解最重要的構面，其次依序為「語言與文學」、「體裁」、「多樣性」與「印刷」構面。整體權重值最高的前五個適讀性指標為「真實性」、觀點「一致性」、「觀點數」、概念「深度」及「大眾文化」；最低為「文本尺寸」。本研究建立的「文本適讀性分級架構」，包含影響理解的各個重要構面，並可以客觀量化適讀性指標的重要性，提供更周延的文本分級。Item 混合研究在教育研究的應用(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-12-??) 宋曜廷; 潘佩妤混合研究為一新興領域，已被應用在社會科學及醫學等方面，近年來也開始受到教育研究者的重視。 有鑑於此，本文旨在：一、介紹混合研究之定義、發展歷史及功能；二、敘述研究派典的轉移及紛爭，並介紹以實 用主義為混合研究哲學派典的起源與論點(本體論、知識論和方法論等)；三、介紹混合研究之研究設計；四、提出教 育領域需要混合研究的理由，並舉例說明混合研究在教育研究的應用；五、提出混合研究之現有限制與未來發展方向。Item 以國中基本學力測驗成績探討班級規模效應(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-06-??) 宋曜廷; 邱佳民; 劉欣宜; 曾芬蘭; 陳柏熹; Yao-Ting Sung; Jia-Min Chiou; Hsin-Yi Liu; Fen-Lan Tseng; Po-Hsi Chen班級規模對教學歷程和學習成果的影響向來在教育政策和教學研究文獻中備受矚目，但臺灣目前探討班級大小和學生學習成就之關係的實徵研究十分有限。本文之研究目的有三：一、探究臺灣地區國民中學階段班級規模與學生學習成就的關聯；二、探討如果班級規模效應存在，學校的屬性（公私立）會不會影響此種效應的大小；三、探討如果班級規模效應存在，學校的所屬城鄉的都市化程度會不會影響此種效應的大小？本研究以參加2005年國中基本學力測驗的273,418 名應屆畢業國三學生為對象，透過線性階層模式（Hierarchical Linear Modeling, HLM）探討班級大小、學校屬性、學校所在地都市化程度等主要變項對於學生國中基測成績的影響。研究結果發現，臺灣地區的國中，班級規模愈大，成績顯著愈高，且此種現象在公立國中比私立國中明顯，此種現象在低都市化所在地的學校較中都市化和高都市化所在學校更為明顯。這些發現與歐美各國所發現的小班效應有明顯不同，本研究提出「成就排比模型」（achievement-sorting model）來解釋相關發現。