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探討建模文本對於十年級學生學習原子模型之學習成效與建模能力之影響
(2016) 周宜靜; Chou, Yi-Ching
科學文本在學校科學教育中扮演著非常關鍵且重要的角色，不僅能夠幫助學生對於科學概念的學習，更是教師設計教學活動的主要依據。據此，本研究以建模歷程為架構設計了「外顯式」與「內隱式」的建模文本，並依照學生心智模式的屬性，將36位十年級學生平均分到「一般文本組」、「內隱式建模文本組」與「外顯式建模文本組」，最後，則透過各組科學文本的閱讀，探討學生對於原子模型概念、心智模式與建模能力的影響。本研究結果顯示學生在原子模型概念上，以外顯式建模文本的閱讀較有助於完整原子模型概念的學習，並能夠發展其建模能力，也能在閱讀文本之後，建立較接近科學模式的心智模式，因此，此結果也彰顯了外顯化建模歷程的效用，更顯示出外顯式建模文本的有效性，最後，也能在科學教育中提供建模科學文本編寫的參考依據。