學位論文
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Item 以混合研究法探討職前教師對探究與實作課程的專業需求：以臺師大理學院為例(2020) 周秉毅; Chou, Ping-Yi本研究欲探討師資生對自然科學探究與實作課程的詮釋與意象，進而分析其對於探究與實作之專業需求，俾使回饋於師資培育課程如何協助師資生獲得充分的專業訓練。本研究經過二個階段的實施，第一階段以問卷對47位大三以上的理學院師資生進行施測，並以無母數的統計方法考驗修習探究與實作課程與否對於其教學自評的影響，再從中尋找四位不同科系且曾經修過探究與實作的師資生進行晤談，以開放編碼的方式產出編碼表成為分析架構，並作為第二階段深度訪談的基礎。第二階段擴大尋找另外九位修過探究與實作的師資生，並綜合前述的晤談結果及分析架構進行資料分析，從詮釋與意象之中建構出師資生對於探究與實作的教學者、學習者與課程的圖像，並以此為基礎結合Klein與Goodlad (1978) 課程決策層次挖掘師資生對於探究與實作的專業需求。最後得出有趣的洞見並闡釋研究結論：(1)師資生對於探究與實作存有普遍且單一的定義，但在此定義之下的探究與實作之間卻存有不同的關係模型；(2)探究與實作表達豐富的內涵，不單只是課程及教學，甚至是一種研究能力、生活態度及感受的表現；(3)師資生的專業需求中除了跨領域外，更需要如何進行引導的教學與塑造探究的氛圍；(4)師資生的探究與實作旅程地圖的建立，能幫助師資培育者檢視師資生的進程及發覺其不足。Item 國中生物科教師對十二年國教課綱之認知初探(2022) 葉璞之; Yeh, Pu-Chih〈十二年國民基本教育課程綱要總綱〉於民國103年發佈。因應此教育改革而 生的各領域課程綱要，也於民國108年正式實施。在〈十二年國民基本教育課程綱 要——自然科學領域〉中，有許多和舊課綱不同之處。本研究探討國民中學生物 科教師對於新課綱學習表現和學習內容條目的看法，藉以瞭解新課綱實施的現況， 並探究現場生物教師是否能在此變化中落實新課綱理念。本研究邀請來自台灣各縣市65位國中生物科教師參與問卷調查，並聯繫其中 願意進行後續訪談的10位教師，進行深入討論。受測教師針對自然領域中20條學習 表現，在五點量表上，圈選其認為的重要性和可行性程度;同時，也針對與生物 科重點相關的42條學習內容條目，進行十點量表的投注心力評比。問卷後的訪談 題目，聚焦在教師問卷回覆中，認為相對不重要或不可行的學習表現以及學習內 容條目，進一步了解教師產生此想法的原因、實行上的困難處，以及他們對新課 綱的評論和建議。研究結果發現，教師普遍認同課綱中羅列之學習表現的重要性，但是對於可 行性的認同卻相對較低;同時也發現，部分教師以教科書編排角度看待課綱的學 習內容條目，而非從課綱角度出發。針對上述情形，研究者對於課綱理想的落實 層面，提出下列幾項建議:一、學習表現的落實需要更具體的作法;二、學習表 現與學習內容的連結性需要再加強;三、教科書內容不應成為箝制教師教學的枷 鎖;四、教師應從解讀課綱內容的角度判斷教科書的應用。