學位論文
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Item 國中綜合活動學習領域人際交往教學對學生親密關係態度之影響(2011) 許怡文本研究旨在發展國民中學綜合活動學習領域之「人際交往」教學方案，並探討其對學生親密關係態度之影響。本研究採取實驗研究法，以臺北市某國中八年級學生為對象，每週一堂共計進行八週課程。研究蒐集量化與質性資料，包括：「青少年親密關係態度」問卷前後測、課堂觀察、學習單、作業，以及課後訪談。主要之研究結果如下： 一、本研究之人際交往教學方案，內容以學生為主體設計，由「自我瞭解」、「原生家庭對個人的影響」，再進入「親密關係中的人際交往」議題。立基於綜合活動體驗、省思、實踐的教學原則，運用多元教學方法與教具，除了講述法還設計體驗活動。 二、本研究之人際交往教學方案，對於學生的「親密關係態度」具有顯著影響。包括愈認同婚姻價值、愈不認同婚前同居，以及持有較低程度的親密關係浪漫態度。Item 親子關係課程發展與成效評估之研究-以國中階段綜合活動學習領域為例(2016) 趙佩抒; Chao, Pei-Shu本研究旨在以「建設性衝突」為主題，發展國中綜合活動學習領域之親子關係課程，並針對此課程進行成效評估。本研究針對台北市某國中八年級的學生，進行為期七週、每周一堂課程的實驗研究。研究者以「親子關係量表」與「建設性衝突量表」前後測、學生之「課程評價」等量化資料，以及課堂觀察、學習單與課後訪談等質性資料進行分析。本研究主要的結果如下： 一、 本研究以「學生為中心」的概念來設計親子關係課程，由學生的生活經驗出發，探討其與父母發生衝突的原因及感受，並運用影片引導學生思考親子衝突的情境，聚焦於「建設性衝突處理」的核心概念，以期提升學生正向溝通的知能。課程設計採用講述、體驗、小組競賽與討論、及影片欣賞等教學方法，並透過體驗及省思，進而提升學生的生活實踐力。 二、 參與七周之親子關係課程，對於學生「建設性衝突」知能的提升具有顯著的影響，具體來說，學生更認同：衝突具有正向功能，能提供雙方機會檢視彼此立場的差異，並且願意釐清衝突發生的原因、採用支持性的方式進行溝通，最後提出雙方都接受的解決方案，進而實際解決問題。並且，此能力的提升不受到學生的性別、家庭結構與社經地位等背景變項影響。 三、 此課程之成效，整體來說，課程進行前建設性衝突知能好的學生，課後建設性衝突的知能也較好。而「家庭結構」對於學生課後建設性衝突知能的表現具有影響力，但若同時考量「家庭結構」及「親子衝突」對學生課後表現的影響，則「家庭結構」無顯著影響力，顯示：須同時考量此二變項，方能釐清家庭對學生課後建設性衝突知能表現的影響。