中等教育

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Subject: search.filters.subject.青少年

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    青少年童年逆境經驗之探究及校園創傷知情實踐
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2021-09-??) 張閔淳; 陳慧娟; Min-Chun Chang, Huey-Jiuan Chen
    童年逆境經驗對個體終身之健康與風險行為造成影響，Felitti及其同事（1998）在最初童年逆境經驗的研究中改變人們對於創傷的理解，其中最具革命性的觀點在於創傷的累積性風險和劑量反應對於個體的長期影響。本文目的旨在探討童年逆境經驗之内涵，同時嘗試從神經生理角度，探討創傷經驗與個體内、外化問題行為的關聯。有鑑於學校是協助兒青成長與適應的重要場域，因此本研究根據Fallot與Harris（2001）提出的「創傷知情」理論與相關實證研究發現，闡述校園創傷知情處遇模式，並提供教師班級經營與個別輔導之具體建議。期望能藉由培力教師創傷知情照護知識，理解學生發生適應不良行為之大腦和神經系統的運作方式，並據此採取合適的回應策略，以降低青少年再次受創機率，並順勢引導其培養心理韌性。
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    成為青少年社會情緒學習的楷模：後疫情時代親師合作的新視角
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2022-03-??) 游心慈; 陳慧娟; Hsin-Tzu Yu, Huey-Jiuan Chen
    教師社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）近年來隨教育政策的變革，成為萬眾矚目的焦點，本文以將疫情肆虐的時空背景，探討親師合作的困境與時代意義，並以國際社會推動情緒學習的熱潮與師資培育的革新趨勢，闡明培養社會情緒學習理論應用於親師合作的重要價值與原則，包含：（一）培養教師與家長的社會情緒能力，協助兩者能覺察自身狀態並尊重彼此差異，透過適當的關係技巧找到合作目標；（二）校園領導者與教師共同建立友善、尊重的溝通環境，做出負責任的決策；（三）教師能夠對自身面臨之困境有所覺察、適當管理情緒並找到解決方法；以及（四）建立適當的社會情緒學習績效指標，做為教師專業成長與學校自我評鑑的指引。期望社會情緒學習理論能有效提高親師合作品質，促進青少年對學校的認同，並於潛移默化中陶冶全人發展和社會關懷的核心素養。
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    臺灣青少年次文化之初探研究
    (師資培育與就業輔導處, 2008-06-??) 陳啟榮; Chen, Qi-rong
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    外表下的迷思
    (師資培育與就業輔導處, 2008-06-??) 羅品欣; Lo, Pin-hsin
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    從人際關係的發展危機探討青少年自殺的成因
    (師資培育與就業輔導處, 2007-10-??) 羅品欣; Lo, Pin-hsin
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    狂飆少年--青少年暴力行為探討
    (師資培育與就業輔導處, 2000-08-??) 黃國銘
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    看見勇氣的魅力
    (師資培育與就業輔導處, 2010-03-??) 蒙光俊; Meng, Guang-jiun
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    活力竹工
    (師資培育與就業輔導處, 2010-03-??) 黃維賢
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    青少年自殺行為及其輔導策略
    (師資培育與就業輔導處, 1997-08-??) 黃繁榮
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    老師請聽
    (師資培育與就業輔導處, 1999-06-??) 江雪齡