教師著作
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Item 殖民地台灣的國民學校(2010/08-2011/07) 許佩賢1941 年包括殖民地台灣、朝鮮在內，日本全國的初等教育機關全部改為「國民學 校」，成為培養「少國民」的機構。國民學校不只是教育機關名稱的改變，因應教育目 的的改變，教授科目也大幅調整，教科書也全部改編。例如將國語、修身、歷史、地 理合併為著重國民精神涵養的國民科，體操課也改為更具軍事教練意義的體鍊科等， 表現了戰時體制對「少國民」精神及身體的要求。 國民學校的改制，當然與日本發動對外戰爭的發展有關。過去雖然有不少關於戰 爭時期教育史的相關研究，但是以國民學校制度作為主題的研究可以說幾乎沒有。殖 民地台灣國民學校的研究，不論從台灣教育史、帝國統治史、1940 年代的歷史以及思 考台灣戰前、戰後的連續性來看，都是非常重要且有意義的工作。 本研究擬從以下幾個面向來探討殖民地台灣的國民學校：一、走向國民學校之道 (1930 年代後期以後至1941 年的國家、社會、教育、思想動向)；二、殖民地台灣國民 學校的成立(法規、制度、各種規定、政策意圖)；三、國民學校的教育活動(學校經營、 課程內容、儀式性活動)；四、國民學校與社會(與地方社會的互動、戰爭動員等)；五、 記憶中的國民學校(口述訪談或回憶錄中的國民學校生活)；六、國民學校的1945(1945 年前後國民學校的情形)。Item 日治末期臺灣的教育政策(中央研究院臺灣史研究所, 2013-03-01) 許佩賢本文以《茗荷谷文書》的檔案及報章雜誌的報導為主要材料，藉由義務教育制度施行的討論為中心，嘗試描繪日本殖民統治末期臺灣的教育政策的決策過程及地方社會的教育狀況。 義務教育自日本領有臺灣以後即不斷被提出，並於1922 年第三回臺灣總督府評議會做成終將施行的決議，但是真正做為政策課題是要到1930 年代以後，其背景之一是1935 年地方自治選舉的實施，讓臺灣總督府及地方指導者感到加速普及教育的迫切性。1938 年在戰爭動員的人力資源考量下，正式起動各項準備工作。首先是在總督府文教局學務課設置新的「調查係」，專職負責義務教育相關事項的調查。翌年10 月提出義務教育施行草案，經地方長官意見交換會討論後，向總督府評議會提出諮詢，得其同意後，公布「義務教育實施要綱」，便開始進行與日本 中央協商、財政規劃、及法令修改等準備工作。1941 年，臺灣與日本內地同步施行國民學校制度，義務教育則如預定，於1943 年起實施。 義務教育於戰爭末期的實施，從統治者方面來看，無疑是為了配合戰爭動員的需要，特別是預想徵兵制必將施行，而期待透過擴大基礎國民教育來培養國家所需的人力資源。另一方面，臺灣社會自1920 年代的民族運動以來，即從啟蒙主義的觀點主張應在臺灣施行義務教育；1930 年代後期總督府再度提出義務教育的政策課題時，臺灣社會很機靈地借用統治者的說詞，來提出義務教育的要求。從1939年公布到1943 年實施的3 年半準備期間，各地方確實用很快的速度擴充教育設施。教育擴充的財政基礎主要是來自國庫補助，但是，實際上，還是有相當的部分是出 於渴切更多教育機會的地方民眾。