學位論文
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Item 融入概念構圖法之健康教育教學模組對國小學童學習成效之研究－以珍惜急診資源議題為例(2019) 簡彰蔚; Jian, Jang-Wei基於十二年國民基本教育課綱強調素養導向健康教育的主流，依據轉型課室教學的實務立場而言，改變教學方法最能事半功倍，其中概念構圖法因能融入並整合學習者的學習結構，被許多研究證實有效提升教學成效，但運用在健康教育教學上並不多見，而國小階段正是形塑健康行為的重要時期，故本研究選取國小學生為對象，以珍惜急診資源議題為例，設計概念構圖教學法之創新教學模組進行介入，藉以評估其在健康教育教學之成效。 本文採準實驗研究設計，實驗組接受概念構圖法教學模組介入，對照組則接受傳統講述課程介入。選取新北市某兩所國民小學（相鄰約1公里）的全體六年級學生為研究對象，分作一校實驗組、一校對照組並實施前後測的方式進行。參與施測的實驗組共96名學生，對照組共108名學生，回收問卷以SPSS 22.0中文版進行資料處理。 研究結果顯示：一、學生對珍惜急診資源的認知，實驗組調整後平均數.927，對照組則為.829，實驗組提升的認知成效優於對照組；二、學生對珍惜急診資源的態度，實驗組調整後平均數4.678，對照組則為4.205，實驗組提升的態度成效優於對照組；三、學生對珍惜急診資源的自我效能，實驗組調整後平均數4.543，對照組則為3.855，實驗組提升的自我效能成效優於對照組。 整體而言，概念構圖法提升珍惜急診資源的認知、態度、自我效能的學習成效皆優於傳統講述法，建議未來健康教育能採用此教學法，藉以提升學生學習動機，並規劃教師增能課程，融入其他健康議題，以符應素養導向的健康教育主流。Item 細懸浮微粒教育介入之成效探討–以某二所高中為例(2019) 王柏鈞; Wang, Po-Chun本研究在於對高中生發展ㄧ細懸浮微粒教學模組，並探究該課程之介入效果。本研究以臺灣北部某兩所高中之學生為研究對象，並將其分為實驗、對照組，共計322人，其中實驗組對其進行前述之細懸浮微粒(PM2.5)教育課程。本研究分別對實驗、對照組進行問卷前、後測，及採用t檢定等統計方式，以瞭解現況、分析其差異，本研究結果如下述: 一、PM2.5教學介入前，所有受試者之PM2.5知識部分答對率、PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治行為意圖、PM2.5防治自我效能均略高於中間值，意即在前述變項上較趨正向、積極。 二、PM2.5教學介入後，實驗組僅在PM2.5知識部分有顯著效果，其他則無；對照組亦同；另在知識細部分類中，實驗組在細懸浮微粒之日常生活預防類別顯著優於對照組。 三、全體受試者教學介入前，其PM2.5知識、PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能對PM2.5防治行為意圖之影響，具有顯著之相關。此外，PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能，上述三變項共可解釋PM2.5防治行為意圖變異量55.9%。 四、在實驗組受試者部分，於教學介入後，其PM2.5知識、PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能與PM2.5防治行為意圖相關性達統計上顯著水準。此外，前測部分之PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能，上述三變項共可解釋PM2.5防治行為意圖變異量66.3%，教學介入後，PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能，上述兩變項共可解釋PM2.5防治行為意圖變異量76.0%。 關鍵字:高中生、細懸浮微粒(PM2.5)、細懸浮微粒教學模組、細懸浮微粒防治行為意圖