學位論文
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Item 生命教育課程對某科技大學新生生命意義、態度及正向心理之影響(2021) 莊曜鎂; Chuang, Yao-Mei本研究旨在評估生命教育課程對某科技大學新生生命意義、態度及正向心理之影響，本研究採準實驗設計，以某科技大學新生為研究對象，於2019年進行，實驗組進行5週(10堂課)每次2堂課計100分鐘的生命教育介入課程，對照組則完全不介入，共完成前後測87份問卷(實驗組40人，對照組47人)。分析生命教育課程介入對整體學生有無提升對生命意義、態度及正向心理之影響。研究結果顯示:一、 研究對象基本屬性因素中，學業表現有顯著差異，在性別、個人宗教信仰、家庭宗教信仰、家中排行第幾、曾經有親朋好友死亡經驗、家庭經濟狀，況均無顯著差異。二、 生命意義比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「生命的熱忱」及「生活目標」前測後測平均值分別增加最高，「逃避」前測後測平均值增加最低；對照組的生命意義前後測得分增加相較實驗組低，整體而言，實驗組前後測得分增加的幅度比對照組來的高，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生生命意義。 三、 生命態度比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「存在感」得分由前測後測平均值增加最高、「生命自主」得分由前測後測平均值最低；對照組的生命態度前後測得分增加相較實驗組低，整體而言，實驗組前後測得分增加的幅度比對照組來的高，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生生命態度。 四、 正向心理比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「樂觀進取」得分由前測後測平均值增加最高，「自我悅納」得分由前測後測平均值增加最低；對照組的正向心理健康前後測得分為整體降低，整體而言，實驗組前後測得分相較對照組增加，對照組則降低，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生正向心理。依據結果顯示提出以下建議：雖然在整體成效有顯著提升，但生命教育課程非一般教育課程，亦非一朝一夕可以永久生植在學生心中，建議應在通識課程中納入更多的時間在生命教育課程介入，更多的是能提供「體驗及實踐」的部分，安排從事真實在實務上的服務及生命體驗活動，更可以強化學習成效。後續也可以採用追蹤研究方法探討生命教育理念對參與者長期的影響，以提供後續研究者的研究設計及課程介入。Item 臺北退休中老年人主觀幸福感的性別差異研究(2016) 盧育珮; Lu, Yu-Pei台灣已是個高齡化社會，退休人口和退休後的時間相對增加，但兩性面臨的生命事件、所擁有的資源和承受的壓力並不同，因而推論退休調適和退休後主觀幸福感應有性別差異。本論文從正向心理學的觀點進行探索主觀幸福感，並從角色理論、女性主義的角度去解釋退休後的變化和因應，瞭解退休後角色變化與性別差異對主觀幸福感的交互影響。 本研究方法是利用李思賢教授研究計畫蒐集的資料進行次級資料分析，該計畫以結構式問卷在社區公園與老人服務中心進行資料蒐集，立意選取台北市50-75歲的退休中老年人為研究對象，最後獲得有效問卷294份。研究對象平均年齡65.01±5.98歲，70%為女性。本論文以資料中之家庭結構、經濟資源與家庭關係做為正向環境，以生命統整性做為正向特質，主觀幸福感做為正向情緒。 研究分析結果顯示性別、教育程度、自覺健康狀態、正向環境與生命統整性顯著影響主觀幸福感。以性別分層分析結果發現，退休男性中老年人之教育程度、健康狀態、正向環境和生命統整性對主觀幸福感達到統計顯著；在退休女性的主觀幸福感則以健康狀態、經濟狀況、居住房屋所屬、家庭關係和生命統整性達到統計顯著。多元逐步迴歸分析結果發現男性主觀幸福感迴歸模式以家庭關係、健康狀態、教育程度及生命統整性達到統計顯著，可解釋主觀幸福感55.9%的變異量；女性則以家庭關係、健康狀態與經濟狀況達統計顯著，可解釋幸福感35.6%的變異量。家庭關係是兩性主觀幸福感最重要的預測因子，可單獨解釋男性模型中主觀幸福感41.4%和女性模型中主觀幸福感25.9%的變異量。 本論文分析結果支持退休中老年人主觀幸福感有性別差異，相關因素的差異在於男性的教育程度與生命統整性會影響其主觀幸福感、女性則受到經濟狀況的影響。家庭關係為兩性在主觀幸福感重要的預測因子。基於研究結果，建議重視良好家庭關係的營造，以及對於男性著重生命統整性的培養、女性則加強經濟上的支持。