學位論文
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Item 細懸浮微粒教育介入之成效探討–以某二所高中為例(2019) 王柏鈞; Wang, Po-Chun本研究在於對高中生發展ㄧ細懸浮微粒教學模組，並探究該課程之介入效果。本研究以臺灣北部某兩所高中之學生為研究對象，並將其分為實驗、對照組，共計322人，其中實驗組對其進行前述之細懸浮微粒(PM2.5)教育課程。本研究分別對實驗、對照組進行問卷前、後測，及採用t檢定等統計方式，以瞭解現況、分析其差異，本研究結果如下述: 一、PM2.5教學介入前，所有受試者之PM2.5知識部分答對率、PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治行為意圖、PM2.5防治自我效能均略高於中間值，意即在前述變項上較趨正向、積極。 二、PM2.5教學介入後，實驗組僅在PM2.5知識部分有顯著效果，其他則無；對照組亦同；另在知識細部分類中，實驗組在細懸浮微粒之日常生活預防類別顯著優於對照組。 三、全體受試者教學介入前，其PM2.5知識、PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能對PM2.5防治行為意圖之影響，具有顯著之相關。此外，PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能，上述三變項共可解釋PM2.5防治行為意圖變異量55.9%。 四、在實驗組受試者部分，於教學介入後，其PM2.5知識、PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能與PM2.5防治行為意圖相關性達統計上顯著水準。此外，前測部分之PM2.5環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能，上述三變項共可解釋PM2.5防治行為意圖變異量66.3%，教學介入後，PM2.5防治態度、PM2.5防治自我效能，上述兩變項共可解釋PM2.5防治行為意圖變異量76.0%。 關鍵字:高中生、細懸浮微粒(PM2.5)、細懸浮微粒教學模組、細懸浮微粒防治行為意圖Item 師資培育大學細懸浮微粒教學介入成效探討(2016) 廖文婷; Liao, Wen-Ting本研究旨在發展一套針對師資培育大學生之細懸浮微粒教學介入課程，並探討該介入課程之成效。本研究採方便取樣（convenience sampling），以臺灣北部某師資培育大學104學年度上學期修課學生為樣本，各選取某一門課作為實驗組與對照組，其人數皆為33人，實驗組接受本研究設計之細懸浮微粒教學介入課程。本研究採問卷調查進行前後測，比較實驗組與對照組間的差異，以及教學介入之前後測的不同，並以t檢定來進行資料的統計分析，本研究重要結果如下： 一、細懸浮微粒教學介入前，研究對象在PM2.5知識方面，「PM2.5的認識」答對率61.2%、「PM2.5的危害」答對率56.3%、「PM2.5的污染源」答對率53.7%、「PM2.5的日常生活預防」答對率63.7%、「PM2.5的品質標準」答對率58.1%、「PM2.5的品質預警」答對率54.8%；在環境敏感度方面偏高；在PM2.5防治態度方面偏正向；在PM2.5防治行為意圖方面偏正向。 二、細懸浮微粒教學介入後，實驗組PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治正向態度、PM2.5防治行為意圖均顯著提升；對照組僅在PM2.5知識顯著提升。 三、細懸浮微粒教學介入後，在PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治態度及PM2.5防治行為意圖各面向中，實驗組均顯著高於對照組。 四、全體研究對象教學介入前之PM2.5防治行為意圖與知識、環境敏感度、PM2.5防治態度間，皆具顯著正相關，表示研究對象PM2.5知識越豐富、環境敏感度越正向、PM2.5防治態度越積極，其PM2.5防治行為意圖也越強烈。 五、實驗組前測之PM2.5防治行為意圖，只有與PM2.5防治態度達到顯著正相關，經細懸浮微粒教學介入後，其PM2.5防治行為意圖與環境敏感度、PM2.5防治態度間，皆具顯著正相關，表示環境敏感度越正向、PM2.5防治態度越積極，其PM2.5防治行為意圖也越強烈。 六、實驗組前測只有PM2.5防治態度變項可解釋PM2.5防治行為意圖之變異量20%，而後測環境敏感度及PM2.5防治態度變項共可解釋PM2.5防治行為意圖之變異量為71%。 建議之後的研究者擴大研究對象，針對不同的研究對象做教學內容的修改與微調，將細懸浮微粒的衛教推動普及化。