學位論文
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Item 探討使用PM2.5防治教育2D卡通動畫影片課程介入高齡者防治行為意圖成效(2021) 翁玉玲; Weng, Yu-Ling本研究以「高中生PM2.5防治教育2D卡通動畫影片課程」(本研究簡稱：動畫影片課程)做介入工具，探討高齡者在PM2.5防治知識、環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治行為意圖的影響，並了解此課程的介入成效。首先，本研究對大台北地區(新北市與台北市)高齡者進行現況調查研究，採隨機取樣，發出問卷437份，回收有效問卷419份，回收率為95.88%，其中新北市有269份、台北市有150份有效問卷。其次，根據調查結果進行動畫影片課程介入性研究，採隨機取樣與準實驗設計，以新北市高齡者為研究對象，實驗組人數為31人、對照組人數為54人，共計85人，實驗組為動畫影片課程介入、對照組則為無介入任何課程。統計方法採百分比、皮爾森積差相關、t檢定、複迴歸分析等。介入研究後，針對實驗組進行動畫影片課程訪談，訪談內容包含：影片內容、影片播放速度與節奏、影片色彩、音效、其他建議。本研究結果如下：一、大台北地區(新北市與台北市)現況調查研究：(一) 大台北地區(新北市與台北市)高齡者PM2.5相關因素整體現況調查研究：整體PM2.5知識方面平均：10.24分；整體PM2.5防治態度：4.61分；整體環境敏感度：4.59分；PM2.5防治行為意圖：4.76分。PM2.5相關因素整體現況趨向於正向與積極。(二) 新北市與台北市高齡者在PM2.5相關因素比較：在PM2.5知識方面新北市低於台北市，具有顯著差異；在PM2.5防治態度、環境敏感度、PM2.5防治行為意圖，新北市與台北市的高齡者皆無顯著差異。因此，選擇新北市做動畫影片課程介入。二、新北市動畫影片課程介入性研究：(一)實驗組在動畫影片課程介入影片後，PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治行為意圖，皆有顯著成效，PM2.5防治態度無顯著成效。(二)對照組在無動畫影片課程介入，在PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治態度、PM2.5防治行為意圖皆無顯著成效。(三)實驗組在PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治行為意圖皆優於對照組。(四)現況調查中，PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治態度對PM2.5防治行為意圖之整體預測力為15.5%，且PM2.5知識、PM2.5防治態度對PM2.5防治行為意圖有顯著影響。(五)實驗組介入後訪談：(1)影片內容方面：大多可以看得懂，貼近高齡者日常生活，能提供空氣污染的相關防治方法，但內容太過於形式化。專有名詞的陳述語句要更簡單化讓高齡者更易了解。(2)節奏與速度方面：人物講話速度較快，贅詞很多。(3)影片色彩：使用投影機呈現的大螢幕畫質解析度差。(4)音效：背景音樂跟講話內容要分開。(5)其他建議：可以增加台語版，影片總播放時間最好5~8分鐘。Item 細懸浮微粒教學對大專生之知識、環境敏感度、態度與行為意圖的影響(2019) 周宜苹; Zhou, Yi-Ping本研究旨在探討研究者所發展的「細懸浮微粒教學課程」對於大專生的「PM2.5知識」、「環境敏感度」、「PM2.5防治態度」以及「PM2.5防治行為意圖」之介入影響。本研究以臺灣北部某2所大學修課學生為施測對象，各選取某一門課作為實驗組與對照組，其中對實驗組進行本研究發展之細懸浮微粒教學介課程。本研究採問卷調查，分別對實驗組、對照組進行前後測，比較實驗組與對照組間的差異，以及課程教學介入之前後測的不同，並使用t檢定來進行統計分析，本研究重要結果如下： 一、細懸浮微粒教學課程介入前，施測對象在PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治態度以及PM2.5防治行為意圖方面皆略高於中間值，表示施測對象針對上述變項均趨積極、正向。 二、細懸浮微粒教學課程介入後，實驗組與對照組之後測分數均高於前測分數，但未達顯著水準，只有實驗組在PM2.5知識方面有顯著提升。 三、實驗組在教學介入後的PM2.5知識顯著優於對照組，其餘皆未達顯著水準。Item 臺灣北部地區高中學生細懸浮微粒（PM2.5）防治行為意圖及其相關因素之研究(2018) 朱小嫥; Chu, Siao-Chuan本研究旨在探討高中學生對於細懸浮微粒（PM2.5）防治行為意圖之現況，以及社會人口學變項、PM2.5知識、防治態度、環境敏感度、防治行為意圖、防治自我效能之情形。以簡單隨機抽樣方式選取基隆、台北、新北、桃園、新竹等五個北部地區之普通高級中學進行施測各地區施測學校至少兩所，實際測得有效問卷為619份（回收率96%）。分析結果如下： 一、北部地區高中學生在整體PM2.5知識、態度、環境敏感度、防治行為意圖及防治自我效能皆有偏高與正向之表現。 二、北部地區高中學生在不同社會人口學特質中，PM2.5知識、態度、環境敏感度、防治行為意圖及防治自我效能有顯著差異。 三、北部地區高中學生在不同社會人口學變項中，對PM2.5知識、態度、環境敏感度、防治行為意圖及防治自我效能有顯著相關性。 四、防治態度、環境敏感度、防治自我效能等變項可解釋防治意圖行為之預測力（R2）為55.6%。 五、新北地區PM2.5整體知識顯著高於其他北部地區（基隆、台北、桃園、新竹）。 關鍵字：高中學生、PM2.5知識、PM2.5防治態度、環境敏感度、防治行 為意圖、防治自我效能Item 臺灣南部高中學生對於PM2.5的環境敏感度與防治行為意圖之研究(2019) 顏翎伊; Yan, Ling-Yi本研究旨在探討臺灣南部高中學生對於PM2.5的環境敏感度與防治行為意圖之現況，及其與社會人口變項、細懸浮微粒PM2.5知識、防治態度、及防治自我效能之間的關係。透由簡單隨機方式抽樣臺灣南部地區(高雄市、臺南市、嘉義縣市、屏東縣)之普通高級中學8所，並以「高中學生PM2.5知識、防治自我效能、防治態度與防治行為意圖問卷」為研究工具，實際測得454份有效問卷，問卷回收率為94.78%。 研究結果顯示： 一、 南部高中學生在PM2.5知識、環境敏感度、防治態度、防治自我效能及防治行為意圖等整體方面皆為正向或偏高趨勢的表現。 二、 不同社會人口學特質中，南部高中學生於「性別」、「居住地」、「有無環境教育等相關活動之經驗」在PM2.5知識、環境敏感度、防治態度、防治自我效能或防治行為意圖方面有顯著差異。 三、 南部高中學生在PM2.5知識、環境敏感度、防治態度及防治自我效能皆與防治行為意圖有顯著的正相關。 四、 防治自我效能、防治態度及環境敏感度等三變項，可用以預測PM2.5防治行為意圖，其可解釋的變異量為67.2%，其中防治自我效能的影響力最大。Item 師資培育大學細懸浮微粒教學介入成效探討(2016) 廖文婷; Liao, Wen-Ting本研究旨在發展一套針對師資培育大學生之細懸浮微粒教學介入課程，並探討該介入課程之成效。本研究採方便取樣（convenience sampling），以臺灣北部某師資培育大學104學年度上學期修課學生為樣本，各選取某一門課作為實驗組與對照組，其人數皆為33人，實驗組接受本研究設計之細懸浮微粒教學介入課程。本研究採問卷調查進行前後測，比較實驗組與對照組間的差異，以及教學介入之前後測的不同，並以t檢定來進行資料的統計分析，本研究重要結果如下： 一、細懸浮微粒教學介入前，研究對象在PM2.5知識方面，「PM2.5的認識」答對率61.2%、「PM2.5的危害」答對率56.3%、「PM2.5的污染源」答對率53.7%、「PM2.5的日常生活預防」答對率63.7%、「PM2.5的品質標準」答對率58.1%、「PM2.5的品質預警」答對率54.8%；在環境敏感度方面偏高；在PM2.5防治態度方面偏正向；在PM2.5防治行為意圖方面偏正向。 二、細懸浮微粒教學介入後，實驗組PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治正向態度、PM2.5防治行為意圖均顯著提升；對照組僅在PM2.5知識顯著提升。 三、細懸浮微粒教學介入後，在PM2.5知識、環境敏感度、PM2.5防治態度及PM2.5防治行為意圖各面向中，實驗組均顯著高於對照組。 四、全體研究對象教學介入前之PM2.5防治行為意圖與知識、環境敏感度、PM2.5防治態度間，皆具顯著正相關，表示研究對象PM2.5知識越豐富、環境敏感度越正向、PM2.5防治態度越積極，其PM2.5防治行為意圖也越強烈。 五、實驗組前測之PM2.5防治行為意圖，只有與PM2.5防治態度達到顯著正相關，經細懸浮微粒教學介入後，其PM2.5防治行為意圖與環境敏感度、PM2.5防治態度間，皆具顯著正相關，表示環境敏感度越正向、PM2.5防治態度越積極，其PM2.5防治行為意圖也越強烈。 六、實驗組前測只有PM2.5防治態度變項可解釋PM2.5防治行為意圖之變異量20%，而後測環境敏感度及PM2.5防治態度變項共可解釋PM2.5防治行為意圖之變異量為71%。 建議之後的研究者擴大研究對象，針對不同的研究對象做教學內容的修改與微調，將細懸浮微粒的衛教推動普及化。