教師著作
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Item 我國體育教師專業能力指標建構之研究(1999/08/01-2000/07/1) 許義雄; 程瑞福Item 中學校長對體育教師專業表現評價之研究(2001/08/01-2002/07/1) 程瑞福; 許義雄Item 高級中學體育教師專業表現之調查(中華民國大專院校體育總會, 2004-10-01) 劉兆達; 程瑞福; 周宏室本研究之目的昌在暸解台灣地區高級中學體育教師之專業表現，研究方法為問卷調查法，由高級中學校長293人評鑑體育教師之專業表現，研究工具為自編之高級中學體育教師專業表現評鑑量表，資料分析的方法為平均數及標準差，研究結果：一、高中體育教師專業表現之內涵，擁有「行政因素」、「教學因素」、「衣著與體適能因素」及「運動傷害急救與體育研習因素」等4個主因素及27個項目。二、高級中學體育教師在「衣著與體適能因素」獲得高度肯定，在另外三個因素也獲得大致同意。三、在行政因素中，體育教師在「能參與社區服務」及「具有行政文書處理能力」需再加強。四、在教學因素中，體育教師在「能於課中善用教學媒體」、「能運用多元評量方式，暸解學生學習情形」、「能於課中運用合適之教學法教學」、「能反省自己之教學」、「能於課前擬定完整合適之教學大綱」及「能不斷進修，以提升教學專業知能」需再加強。Item 體育教師學科教學知識與角色知覺之相關研究(2001/08/01-2002/07/31) 闕月清; 林靜萍Item 職前體育教師學科教學知識與教學表現及師資培育課程關係之探討(1999/08/01-2000/07/31) 許義雄; 闕月清Item 中學師生對理解式球類教學實施知覺之探討(國立臺中教育大學, 2008-06-01) 廖智倩; 闕月清理解式球類教學是國外學者Bunker和Thorpe(1986)以認知爲主的教學而發展的，在戰術理解與做決定能力方面對現今的體育教學有所啟發，本研究旨在探討中學師生對理解式球類教學實施情形的知覺。研究參與者爲三位中學體育教師，每一位教師選擇一個班級，進行六週的理解式羽球教學，研究者於研究期間，進行教學觀察、學生日誌的蒐集，並於教學後進行教師的正式、非正式訪談及學生的團體訪談，資料的分析是採持續比較，從資料中發現主題和概念。針對研究結果發現如下：（一）體育教師對理解式球類教學的知覺，可歸納爲三部分，包括發現別於傳統體育教學之處、實施上的限制與困境及可採折衷辦法進行教學。其中，六種別於傳統體育教學之處爲有助於學生思考、富有新鮮感且挑戰性較高、比賽時學生較能學以致用、師生間互動較爲頻繁、學生剛開始時較難進入狀況、實施起來費時費力等；（二）學生對理解式球類教學實施的知覺，可歸納爲四部分：包括增加師生互動、享受運動樂趣、戰術戰略與規則的瞭解、提升技能等。本研究發現可供師資培育機構與其他相關單位，做爲推展理解式球類教學的參考，且建議未來的研究可以針對其他運動項目進行研究，做進一步的探討。Item 臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之差異研究(輔仁大學體育學系, 2006-05-01) 李淑玲; 闕月清本研究旨在瞭解臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之差異。首先蒐集分析有關教師專業成長之文獻及相關研究，並加以探討歸納，作為本研究理論基礎及編製研究工具的依據。其次，以自編「臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之研究問卷」採取分層隨機抽樣，依據臺北市十二個行政區，每個行政區各抽取三個學校的原則，調查177位臺北市國民中學體育教師，所得資料分析採用次數分配、因素分析、t考驗、Pearson積差相關等統計方法。根據本研究之發現，歸納出以下的結論：體育教師的專業成長現況表現趨向中上程度；體育教師的專業成長需求各層面差異很小；體育教師專業成長現況的表現高於專業成長需求程度。最後根據本研究之結果，以及所歸納的結論，提出以下建議：推動體育教師專業評鑑制度，以提昇教師專業成長；建立體育教師正確專業成長之觀念及認知，以供體育教師、師資培育機構、學校行政單位及未來研究之參考。Item 小學體育教師體育目標認同傾向之研究(中華民國體育學會, 2001-03-01) 廖智倩; 闕月清