教師著作

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Subject: search.filters.subject.Motor performance

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    摘要結果獲知的時間與順序安排
    (中華民國大專院校體育總會, 2012-06-01) 吳詩薇; 張至滿; 卓俊伶
    摘要結果獲知（summary knowledge of results, SKR）是指完成預定練習次數後，才逐一告知先前數次試作結果之回饋。過去研究並未探究SKR內容中涉及動作記憶的時間與順序問題。本研究旨在探討SKR內容中與記憶有關的時間對動作表現與學習的影響。實驗一與實驗二各有36名大學生，實驗工作為準確性拋擲動作；兩個實驗皆於獲得期進行72次及保留測驗12次的試作，且獲得期的準確分數與實驗二的變異誤差（VE）值皆以3（組別）× 12（區間）混合設計二因子變異數分析，其中區間為重複量數；以單因子變異數考驗保留測驗的準確分數與改變分數。實驗一針對時間的遠近效應，檢驗個體對最後出現的動作記憶；參加者隨機分派至時近組、時遠組或無KR組；結果發現時近組準確分數在保留測驗顯著高於時遠組；而且時近組的改變分數在獲得期顯著高於時遠組。實驗二探討SKR內容的順序；參加者隨機分派至SKR正序組、反序組或KR100%組；結果發現SKR反序組的準確分數在保留測驗顯著高於SKR正序組與KR100%組；KR100% 組的VE值在獲得期顯著低於SKR反序組；而且SKR反序組的改變分數在獲得期顯著高於SKR正序組。本研究的結論是：一、提供動作記憶時間最近一次的結果，利於動作準確性的學習；二、動作表現結果提供的順序由最近至最遠的反序，雖然不利於穩定性，卻利於動作準確性的學習。因此，時近效應是SKR內容中，有利於動作學習的重要因素。
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    晚期兒童動作表現的性別與年齡差異
    (中華民國體育學會, 1999-09-01) 賴世炯; 卓俊伶
    本研究旨在從訊息處理的觀點，透過交互點觸動作，探討九至十一歲兒童動作速 度、動作準確度與訊息處理能方面的差異情形。 本研究的問題有二：（ 1 ）晚期兒童在交 互點觸動作的動作速度、動作準確度及訊息處理能力上是否有性別差異？ （ 2 ）晚期兒童 在交互點觸動作的動作速度、動作準確度及訊息處理能力上是否有年齡差異？針對研究問題 的兩個假說是：（ 1 ）兒童晚期的女生與男生， 前者的動作速度較快、動作準確度較準， 且訊息處理的能力亦較佳； （ 2 ）年齡較大與年齡較小的晚期兒童，前者的動作速度較快 、動作準確度較準，且訊息處理的能力亦較佳。 本研究的動作係採用 Welford 的「交互點 觸動作」方法；動作距離為 136.5mm，目標寬度為 11mm。 實驗參加者為六十位九至十一歲 之國小兒童，分成六組：（一）九歲男生組；（二）九歲女生組；（三）十歲男生組；（四 ）十歲女生組；（五）十一歲男生組；（六）十一歲女生組。實驗的自變項為性別（男、女 ）和年齡（九歲、十歲、十一歲），依變項為平均動作時間、實際動作點觸範圍，及表現指 數。 每位實驗參加者皆以慣用手拿筆，施做來回共計 100 次的點觸動作。經 2 × 3 獨立 樣本二因子變異數分析與杜凱氏法事後比較， 發現：（ 1 ）晚期兒童的動作速度與準確度 ，沒有性別與年齡差異； （ 2 ）晚期兒童的訊息處理能力，沒有性別差異，但有年齡差異 。
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    感覺回饋訊息對簡單動作表現與學習的影響
    (中華民國體育學會, 1997-09-01) 陳玉芬; 卓俊伶; 周宏室評
    聽覺、視覺、或動覺方式的回饋訊息,對「動作學習」的效果沒有差異(Chew, 1976)。 然而,在其研究中,實際上只針對「動作表現」階段做探討,卻忽略了對動作學習階段的檢驗。 本研究旨在複製Chew(1976)的實驗,並且進一步探討此三種回饋訊息,對動作學習階段的影 響。實驗參加者為30名男女大學生,平均年齡20.9歲,隨機分派到:動覺KR組、視覺KR組或 聽覺KR組。參加者在接受不同實驗處理後的十分鐘及隔天,各進行一次保留測驗,依變項為動 作距離的絕對誤差、恆常誤差及變異誤差,經獨立樣本單因子變異數分析、鄧肯氏事後比較 法、及相依樣本t考驗進行分析與比較,發現在表現期間,三組在動作準確性方面,沒有顯著差 異,但皆顯著優於前測;在誤差方向性方面,視覺KR組和聽覺KR組有顯著的不同;在動作穩定 性方面,三組間則無顯著差異。至於在保留期間,三組間並無顯著差異,但值得注意的是,動覺 KR組與視覺KR組,有短期的保留效果。就「引導假說」的觀點來看,對線性移動動作距離的 準確性來說,提供100%的聽覺回饋訊息,是屬於表現變項;而提供100%的視覺與動覺回饋訊息, 不僅是屬於表現變項,同時也是學習變項。