教師著作
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Item 特定範圍結果獲知對高爾夫推桿動作之空間準確性與錯誤偵察的影響(中華民國體育學會, 1998-07-01) 陳玉芬; 卓俊伶本研究旨在探討不同「特定範圍結果獲知」對高爾夫推桿動作之空間準確 性與錯誤偵察的影響。實驗參加者為32名大學女生，平均年齡為22.3 歲，隨機分派到：BW0%組、BW5%組、BW10%組或BW15%組等四組 之中。參加者在接受不同實驗處理後的十分鐘及隔天，各進行一次保留測驗。 本研究之依變項為動作距離的變異誤差、正確試做比率、主觀與客觀表現的相 關。實驗所得之變異誤差經混合設計二因子變異數分析與杜凱氏法進行考驗 後，發現：在獲得期的變異誤差，只有區間的主要效果達顯著差異，顯示各組 的動作穩定度皆有隨著練習次數的增多，而有獲得改善的趨勢。在保留期的變 異誤差則是區間與組別的主要效果皆達顯著差異，顥示各組的動作穩定度在延 遲保留上，有明顯的退步情形，但BW10%組的整體動作穩定度優於其他三 組。而正確試做比率以X�散峟p法進行比率同質性考驗後，發現BW10%組在 立即保留的正確試做比率上顯著地高於BW0%與BW15%組，同時，在延遲 保留也顯著高於其他三組：另外， 客觀與主觀表現的相關，經雪費爾Z轉換法 進行考驗後，發現BW10%組與BW5%組在立即保留上顯著高於其他二組， 且BW10%組持續此效果至延遲保留上，仍顯著高於其他三組。本研究經從 「阻斷假說」觀點討論後，獲得二個結論：(一)提供不同程度的特定範圍結果獲 知，會影響動作空間準確性的學習；(二)提供不同程度的特定範圍結果獲知，對 於提立學習者錯誤偵察的能力，會有不同的影響。Item 感覺回饋訊息對簡單動作表現與學習的影響(中華民國體育學會, 1997-09-01) 陳玉芬; 卓俊伶; 周宏室評聽覺、視覺、或動覺方式的回饋訊息,對「動作學習」的效果沒有差異(Chew, 1976)。 然而,在其研究中,實際上只針對「動作表現」階段做探討,卻忽略了對動作學習階段的檢驗。 本研究旨在複製Chew(1976)的實驗,並且進一步探討此三種回饋訊息,對動作學習階段的影 響。實驗參加者為30名男女大學生,平均年齡20.9歲,隨機分派到:動覺KR組、視覺KR組或 聽覺KR組。參加者在接受不同實驗處理後的十分鐘及隔天,各進行一次保留測驗,依變項為動 作距離的絕對誤差、恆常誤差及變異誤差,經獨立樣本單因子變異數分析、鄧肯氏事後比較 法、及相依樣本t考驗進行分析與比較,發現在表現期間,三組在動作準確性方面,沒有顯著差 異,但皆顯著優於前測;在誤差方向性方面,視覺KR組和聽覺KR組有顯著的不同;在動作穩定 性方面,三組間則無顯著差異。至於在保留期間,三組間並無顯著差異,但值得注意的是,動覺 KR組與視覺KR組,有短期的保留效果。就「引導假說」的觀點來看,對線性移動動作距離的 準確性來說,提供100%的聽覺回饋訊息,是屬於表現變項;而提供100%的視覺與動覺回饋訊息, 不僅是屬於表現變項,同時也是學習變項。