教師著作
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Item 自我控制是否能促進老年人在變異練習的獲益？(中華民國體育學會, 2013-06-01) 林靜兒; 卓俊伶目的：過去研究發現變異的練習情境並未對老年人的動作學習帶來較大的效益，因此本研究結合自我控制的概念與基模理論所演繹的練習變異性假說，旨在探討自我控制對老年人在變異練習動作表現與學習的影響。方法：將36位自願參加的女性老年人（平均年齡71.1 ± 4.5歲）隨機分派至自我控制－變異練習組、無自我控制－變異練習組或恆常練習組，依變項為絕對誤差值與變異誤差值，實驗工作為三段式N字型相對時宜的按鍵工作，經過獲得期90次的試作後，進行10分鐘與一天後各12次的立即與延遲保留測驗。結果：獲得期經3（組別）×9（區間）混合設計二因子變異數分析，其中區間為重複量數，以及最小平方法的事後比較發現，老年人在有無自我控制變異練習的絕對誤差值與變異誤差值未達統計顯著差異，但兩組變異練習的絕對誤差值均大於恆常練習組且達統計顯著差異。立即與延遲保留測驗經單因子變異數分析發現，有無自我控制變異練習的絕對誤差值與變異誤差值未達統計顯著差異，但兩組變異練習的絕對誤差值在立即保留測驗中大於恆常練習組且達統計顯著差異。結論：老年人在變異練習情境的動作表現與學習不受自我控制影響。Item 老人休閒活動及輔具應用(國立陽明大學復健科技輔具研究所, 2007-10-01) 卓俊伶; 林靜兒Item 從限制觀點看老年人跌倒及其預防策略(中華民國體育學會, 2007-03-01) 游斯徨; 卓俊伶; 吳姿瑩; 林靜兒高齡化社會是現代先進國家所面臨的最大問題，其中老年人的跌倒在公共衛生與運動科學界更是重要的議題，因此有必要暸解老年人跌倒的因素與跌倒後所帶來的衝擊，並提出相關的預防策略。造成老年人跌倒的主要因素可分為個體限制、工作限制與環境限制三方面。跌倒所造成的衝擊可分為生理層面、心理層面與社會層面。依據造成老年人跌倒的影響因素，可依個體、工作與環境提出預防策略：（1）個體方面首要是增加老年人的身體活動量，以提昇生理功能進而改善生理構造的限制與動作行為的功能限制；（2）工作限制是指器具的設計考量老年人的特性，降低困難度與複雜度以符合老年人使用；與 （3）環境方面則著重降低環境危險程度，如在浴室加裝扶手與防滑設備、增加照明亮度、清除障礙物等。Item 動作學習的理念與實務應用(教育部體育署, 2007-06-01) 卓俊伶; 林靜兒Item 自我控制回饋對動作表現、學習及錯誤估計的效應(中華民國大專院校體育總會, 2007-03-01) 葉俊良; 卓俊伶; 林靜兒; 陳重佑本研究探討自主決定的自我控制回饋訊息，對空間性位移動作表現、學習與錯誤估計的影響。實驗參與者為30名成人（男性16位，女性14位），隨機分派到自我控制回饋組、非自我控制相對頻率對照組或控制組，獲得期進行80次試作，24小時後進行12次保留測驗。實驗工作為自我配速線性移動動作，依變項為穩定性、準確性及錯誤估計能力。經獨立樣本單因子變異數分析與杜凱氏法發現：（一）自我控制組及非自我控制相對頻率對照組，獲得期的變異誤差值顯著低於控制組(p<.05, ES=0.68)；自我控制組及非自我控制相對頻率對照組，保留測驗的變異誤差值顯著低於控制組(p<.05, ES=0.48)，（二）自我控制組及非自我控制相對頻率對照組，獲得期的絕對誤差值顯著低於控制組(p<.05, ES=0.71)；自我控制組保留測驗的絕對誤差值顯著低於非自我控制相對頻率對照組及控制組(p<.05, ES=0.70)，（三）自我控制組及非自我控制相對頻率對照組，獲得期的錯誤估計值顯著低於控制組(p<.05, ES=0.71)；自我控制組在保留測驗的錯誤估計值顯著低於非自我控制相對頻率對照組及控制組(p<.05, ES=0.85)。因此，本研究的結論為自我控制回饋是學習變項，而非表現變項，且自我控制回饋利於提升錯誤估計能力。Item 兒童在相對時宜工作的參數學習：檢驗練習變異假說(臺灣運動心理學會, 2003-07-01) 林靜兒; 卓俊伶; 張智惠; 謝扶成