師大學報
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Item 價值澄清法與杜威價值理論(國立臺灣師範大學研究發展處, 1985-06-??) 單文經Values clarification, a new approach to moral education, was developed by Louis Raths and popularized by Sidney Simon. They maintained that the theoretical founda-tion of values clarification came from John Dewey's theory of valuation. The purpose of this study is to evaluate the relevance that Raths and his associates maintained by comparing it with John Dewey's theory of valuation. The study begins with a review of the setting and development of the Raths approach to values clarification. Next, John Dewey's theory of valuation is fully discussed. Moreover, the essence of these two approaches is compared. Then, a re-constituted "definition" and the definition proposed by Raths and his associates are critically compared.Item 美國中小學歷史課程標準爭議始末(1987-1996)(國立臺灣師範大學研究發展處, 2005-04-??) 單文經1983 年《國家在危機之中》報告書發表之後，全美各界形成了以教改振興國運的共識，進而帶動了研訂國家課程標準的教改運動。然而，此一涉及權力、知識與課程相互 糾葛的複雜狀況，招致了許多的爭議。本文即試以1987 至1996 年之間，先後參與研定中小學《歷史課程標準》的若干要角之著作為主，配合相關的文獻，將其來龍去脈，作一番簡要的敘述。全文分為八節，前言說明本文寫作主 旨。隨後，先由傳統與進步課程論的競逐、新舊史學研究派典的遞邅，以及在危機之中展開歷史課改等三節，分析此一歷史課程標準的緣起與背景。其後，則由歷史 回歸聲浪下成立中心、折衝中研擬歷史課程標準，以及右派攻擊中修定課程標準三節，縷述此一歷史課程標準的過程與結果。最後，除摘述本文的要點外，並自課程 史的觀點詮釋此次項爭議的意義，指出課程、尤其歷史課程的研發，欲速則不達，真乃急不得也。Item 現代與後現代課程論爭之平議(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-10-??) 單文經若將「現代」與「後現代」的參照架構放在課程領域，探討其涵義，會發現二者之間存在著一些爭論。本文主旨在分析此一爭論，試圖找出爭論的關鍵，並提出超越爭論的建議。本文除分析此二種課程觀的涵義，評論其限制之外，並且指出該項爭論的核心乃在於：課程研究應著重於理論與實務的緊密連接，以便指引班級教學實務的進行．抑或應針對現行學校教育或課程，進行解構、批判與重定疆域以便將課程再概念化，以免課程的內涵失之於狹陸。文末試擬一套問題作為框架，以便指引課程的發展，希望這些問題可以讓課程發展者有機會包容現代觀課程論者所提倡的教育目標，也可以兼顧後現代課課程論者所強調的彈性、動態，以及回應等特性。