教師著作

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Subject: search.filters.subject.遠距教學

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    從視訊教學觀察學生零代詞的使用形式
    (2011-06-19) 蕭惠貞; 王雅平
    本文旨在探究以英語為母語者之華語學習者於視訊教學課程中零代詞的使用情況。主要的研究對象為參與線上遠距同步視訊一對一以文化為導向的教學課程中的五對師生。研究對象分為兩組：實驗組為視訊教學中長灘大學漢語課的五組師生，而對照組為傳統課室教學中早稻田大學漢語課的五組師生。透過量化分析和零代詞的頻率使用比較，本研究探討：(1) 在遠距視訊教學的師生互動中，以英語為母語的華語學習者使用零代詞的次數多寡？(2) 在遠距教學中，學生在課程開始和課程結束時的零代詞使用頻率是否產生顯著差異？(3) 在遠距教學中，學生使用的零代詞形式在「承前省」、「蒙後省」、「當前省」、「泛指省」何種類型上使用最多？陳平(1987)曾指出漢語話語結構特徵對於零形回指的使用上有重要的制約作用；所指對象在話語中具有強烈的連續性，是回指以零形式出現的必要條件；可見零代詞是具有指涉功能的代名詞。由於漢語是高度代詞脫落的語言，因此經常使用零代詞來指涉第二次提到的舊信息；相對來說，英語則是非代詞脫落的語言，必須使用一般代名詞指稱舊信息(曹逢甫 1994; 陳俊光，2007)。兩種語言的差異是造成英語母語者學習漢語時產生困難的主要原因之一(cf. Xie, 1992)。 透過觀察五對師生的課堂側錄檔案及與對照組比較，本研究初步發現：雖然教師使用零代詞的比例仍是高於學生，但在遠距視訊教學以文化為導向的課堂上，教師也易傾向於使用接近日常的口語會話。因此，一旦教師使用零代詞，學生也容易由教師的自然口語中習得零代詞的使用方式。其中又因在教師與學生對話過程中，師生彼此經常省略語境中共知的人稱代詞，如：「你」、「我」等。因此前述四類零代詞中以「承前指」和「當前指」所占比例最高。
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    跨國合作之華語遠距協同教學模式研究—美國高中華語課程之設計與實施總計畫暨子計畫二：針對美國高中華語課程之跨國遠距協同教學模式研究及遠距華語教師培訓研究(1/2)
    (行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 謝佳玲
    整合型計畫名稱：跨國合作之華語遠距協同教學模式研究— 美國高中華語課程之設計與實施 總計畫：針對美國高中華語課程之跨國遠距協同教學模式研究 華語教學在全球的趨勢已逐步從大學階段向下延伸至高中，並繼續延伸至中小學，學習者的年齡逐漸降低，也衍生出中小學的華語教師不足、原有大學的教材不適用、針對中小學生的華語教學法尚待開發等問題，本研究旨在針對這些新的問題提供解決之模式，以美國的高中為對象，培訓遠距視訊教學之華語教師，直接對美國多所高中的華語課程進行授課，並研發適合中學使用的教學法及輔助教材。本整合型計畫以一年五個月為期，包含總計畫及四個子計畫：總計畫：針對美國高中華語課程之跨國遠距協同教學模式研究。子計畫一：結合線上自學與視訊會談之混合式華語教學法、學習活動與測驗研究。子計畫二：針對美國高中之遠距華語教師培訓研究。子計畫三：針對美國高中之遠距華語教師培訓研究—美國高中華語教材之評估與遠距華語視訊數位教材之開發為中心。子計畫四：以學習社群豐富知識分享的支援系統研發。最終目的在建立並持續經營一個適用於美國9-12中學生之遠距視訊華語教學模式，預期透過師資認證及教材認證國際化的過程，使台灣華語教學師資及教材成果與美國中等教育主流教學體制接軌，成為跨國視訊華語教學的範例，提高台灣華語教學的國際能見度與國際聲望。
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    華語文跨國網路教學課程之設計與實驗〈II〉〈民90-91〉
    (行政院國家科學委員會, 2003-07-31) 信世昌
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    華語應用文寫作教學網之建構與技術考量
    (2003-04-26) 信世昌; 林金錫
    本研究旨在探討針對外國學生之華語應用文寫作教學網之建構方式，試從教材設計與科技應用的角度，提出設計及實驗過程中所考慮的層面、面對的問題以及一些解決的方式，做為本研究與相關課程之參考。
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    使用視訊會議系統做為遠距語言教學之探討
    (1999-12-19) 信世昌
    遠距教學隨著網路視訊科技的發展而愈形熱門，以往藉由函授、廣播及電視的單向式遠距教學型態，已因數位科技的興起，而開始使用寬頻的線路，如ISDN、ATM或光纖網路，進行雙向互動式的教學，並且在文字圖形之外，尚得以傳遞視訊、影像、聲音等內容。對於語言教學而言，這些多元化內容的傳遞功能，實質上造就了聽、說、讀、寫的基礎環境，而使得聆聽、會話、閱讀與譯寫等等的語言技能更得以與遠距教學相互契合。也使得教學活動從單一的語文技能(例如藉助E-mail練習寫作)，進入多元綜合技能的型態。現今以視訊會議的形式進行同步的遠距教學已成必然的趨勢，目前一般的視訊會議設備可概分為兩類：一是教室型(Room-base)，在視訊教室以ISDN線路傳遞品質良好的影音供全班上課，二是個人電腦型(PC-base)，在個人電腦上以簡易型視訊軟體進行教學。研究者基於近兩年來嘗試使用視訊設備與外國連線進行華語文教學的經驗，從實際教學的觀點分析比較這兩種不同的視訊系統在語言教學旳應用考量。
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    視訊遠距教學之規畫與實施—針對日本學生之華語文教學
    (臺北市：中華民國空中教育學會, 2008-06-01) 信世昌
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    遠距教學與華語文電腦網路教材之發展
    (臺北市：世界華語文教育學會、華語文教育發展基金會、華文世界雜誌社, 1997-03-01) 信世昌