教師著作
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Item 台灣電視新聞標題語詞特點及其語言教學意義(文鶴出版有限公司, 2011-01-01) 李家豪; 謝佳玲Item 臺灣電視新聞標題雙關語之語言研究(2012-08-19) 謝佳玲; 李家豪Item 華語視訊課程之問答語用分析(2012-12-30) 謝佳玲; 李家豪Item 華語說服支持之中介語語用分析(2011-03-12) 謝佳玲; 李家豪語言不僅能用於傳訊述事，亦可表明立場且影響他人，此類說服行為的文獻相當豐富，但缺乏中介語的分析，因此本研究探討華語母語者與學習者的說服支持策略，並提出教學建議。根據語篇補全測試結果，說服的主體行為為主張，用以表態支持，直接指示；支援行為為論據，透過陳述優點、點明獲利、分享心得、引述經驗、說明優劣、舉例反證、激發省思、捍衛論點等策略佐證主張，是決定說服強弱的關鍵。高級華語學習者雖能運用各類策略，但傾向使用功能相近的基礎詞彙或句式。結論顯示語言形式為語用習得之主要難點，跨文化溝通須避免母語遷移的直譯語型，以適切體現說服論調。Item 華語同步視頻教學實踐要領研究(2011-11-27) 謝佳玲; 李家豪Item 華語視訊教學短期師資培訓課程設計與實踐(2011-06-19) 謝佳玲; 李家豪因應寬頻網路的迅速發展，華語教學界積極開拓遠距教學為新型學習趨勢，其中同步視訊教學具備高度即時性與互動性，但至今仍缺乏師資培訓課程設計之研究。本研究描述國立台灣師範大學華語文教學研究所舉辦之短期培訓課程，探討其課程設計、實習機制、課程評量與改進要點等。研究結果顯示，教學理論講座與種子教師分享有助學員建構視訊教學觀，軟體訓練與實習過程能提升教學經驗與技巧，而文化議題的授課內容有效促成課堂討論的互動。培訓課程應加強師生對視訊授課模式與網路設備操控的熟練程度，增加視訊教學導向的提問技巧訓練與充分的試教活動，師生亦應協定備用教學平台，而培訓資料管理則有利日後同類型培訓之實施。研究結論揭示專業師資培訓對視訊教學的重要性，課程內容應綜合理論與實務的全面指導，方能有效達成短期師資養成的目的。Item 台灣網路論壇說服語之語用研究(2010-11-28) 謝佳玲; 李家豪Item 華語與英語說服行為中的反對表述對比分析(2010-12-19) 謝佳玲; 李家豪語言的功能並非全然為中性客觀的描述，而可表述個人立場，轉變他人的行動，因此日常言談中常夾帶說服訊息。前人已探討英語與華語說服的言語行為，但尚缺乏跨語言的對比分析。本研究以說服理論為基礎，採語篇補全測試設計說服反對之情境，探究華語與英語在說服策略、使用頻率、語言形式及語用意涵上的異同。研究結果指出，說服反對由多種言語行為推疊生成，依使用頻率排列包括勸告、批評、推測、質疑與譏諷。對比結果顯示，英華皆用勸告直接說服，而以批評強調反對的立場，但英語偏好勸告，其餘策略的使用率皆較華語低。語言形式有五個特徵：（1）英華的勸告皆隱含嚇阻語氣，但英語常採對方觀點，亦有安慰話語；（2）英華的批評皆包含負面描述；（3）華語的推測常用連接成分，英語則用情態詞或假設語氣；（4）英華的質疑多為疑問句，但英語出現具驚嘆語氣的陳述句；（5）華語的譏諷策略趨向嘲諷類型，英語傾向反語類型。可見華語與英語雖使用相近的策略類型，但頻率與形式迥異。結論顯示說服策略豐富多樣，相關的語用研究有助於語言學習者適切掌握其形式與功能。Item 華語說服情境下情態詞的使用與意涵(2010-10-29) 謝佳玲; 李家豪Item 以語言與教學為本之電視新聞標題分析(2010-03-13) 李家豪; 謝佳玲