學位論文
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Item 教導全盲兒童透過圖像幾何化教學進入圖式期繪畫階段之過程(2016) 林美倩; Lin, Mei-Chien本研究以類似行動研究法的方法進行全盲兒童的繪畫教學研究，希望透過圖像幾何化的教學，引導中低年級全盲兒童進入圖式期繪畫階段。研究對象為少有繪畫經驗的先天全盲男童，中、低年級各一名。教學前，蒐集基本資料及實施前測以瞭解參與者的起點能力，並設計適合其程度的繪畫課程。教學後，實施後測以比較參與者在教學前後之表現。研究目的在於：（1）探討圖像幾何化教學對全盲兒童之影響；（2）比較中低年級全盲兒童繪畫表現之差異；（3）透過全盲兒童圖像幾何化教學的實施經驗與反思，提供有效的繪畫教學策略；（4）發展出適合全盲兒童圖像幾何化的教學流程與課程設計。研究結果顯示：參與者的前後測比較有明顯的成長，亦因圖像幾何化教學的過程發展出圖式期的繪畫特徵。由教學過程的演進及研究結果的分析後，本研究歸納出4大結論：一、圖像幾何化教學對全盲兒童之影響為：（1）促使中低年級全盲兒童進入圖式期的特徵；（2）提升中低年級全盲兒童的圖像辨讀能力；（3）提供中低年級全盲兒童有效的溝通與表達方法。二、全盲兒童在不同的年齡繪畫表現之比較為：兩位參與者皆能進入圖式期的繪畫特徵，但中年級的參與者所表現的圖式期特徵較豐富並且呈現較多細節。三、中低年級全盲兒童圖像幾何化的教學策略為：（1）教師需要提供多種教材與教具來輔助教學；（2）符合全盲兒童能力及興趣的教學主題能提高學習成效；（3）教師應使用彈性開放的教學模式來進行。四、圖像幾何化的教學流程與課程設計為：從教學過程中的檢討與修正，發展出適合的課程設計共6單元，主要能力指標為「幾何圖形」、「圖式符號」、「空間與構圖」的表現能力；主要的教學步驟依序為「簡化」→「平面化」→「幾何化」→「繪圖」。Item 視覺經驗對於青少年前期全盲兒童在視覺寫實階段之繪畫影響(2016) 蘇育萱; Su, Yu-Hsuan摘要 本研究藉由教導三位12歲全盲青少年前期初次學習繪畫，進行為期整個學期的繪畫教學課程，觀察三位全盲青少年兒童繪畫發展階段特徵，並提出適當的教學策略建議。參與者皆為就讀於普通國小六年級，透過研究者給予參與者前測的結果，了解參與者繪畫原始能力來設計教案，進行16週每週一次約一小時的一對一教學。課程規劃教導低於同年齡明眼兒童所使用的繪畫策略，並避開全盲者難以學習的自然寫實階段透視。研究結果發現三位參與者都有進步，其中以先天全盲無光覺也無色覺的參與者Ｂ進步最為顯著，能以直角投射畫出複雜的人物細節與量感，再分化出不同人物間的特徵，並能在構圖空間上採多條基底線的策略，充分掌握近低遠高的原則，需要時能使用部分遮蔽策略表達遠近，並透過圖像語彙傳達主題與情感。參與者繪畫發展末端以「再分化」取代高階的投射系統。在構圖方面，以其他單眼靜止深度線索取代高階投射系統造成的圖面深度。研究結果建議：教導初次學習繪畫的全盲兒童，教學者可以教導盲人最容易理解與學習的直角投射系統去表達物件，並規劃貼近生活的課程主題讓兒童透過生活經驗來作畫，並製作較多細節的靜物，給予多元的刺激，提升參與者的觀察力。教學關鍵整理說明如下。 1. 問答互動有助於參與者畫出更多細節。 2. 不執著全盲者難以理解的高階透視教學以免讓參與者失去信心。 3. 給予多練習的機會讓參與者熟能生巧。 4. 教學者耐心傾聽可以建立與參與者良好的互動。 5. 教學環境安靜舒適可以提升學習成效。 6. 設計個人化教具引起動機，提升兒童的繪畫興趣。 7. 因應高年級兒童能力可設計較困難的主題，使表現更多細節。