圖書館學與資訊科學
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Item 網路時代公共圖書館的新思維：尋找知識服務的切入點(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2001-10-??) 楊美華; Mei-Hwa YangItem 建構有意義的遊戲化圖書館服務(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2014-10-??) 葉乃靜; Nei-Ching Yeh近幾年，遊戲化（gamification）概念非常盛行，甚至被視為是接下來在各領域，例如行銷、教育和服務等，會被採用的重要理念，圖書館的服務也不例外。基於此，本文試圖在圖書資訊學領域中，說明此概念的定義、重要的元素、國外圖書館服務與資訊素養課程應用的案例，並主張為避免遊戲化變成單純的娛樂，以及真正透過遊戲化誘發內部動機，遊戲化應以使用者為中心，建置符合使用者情境脈絡的平台或應用程式，才能讓使用者在遊玩沈浸的過程中，學習體會事物。Item 網路時代公共圖書館的新思維：尋找知識服務的切入點(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2001-10-??) 楊美華; Mei-Hwa YangItem 資訊素養融入國小五年級社會學習領域─(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-04-??) 林菁; 洪美齡; Lin Chin Chen; Meei Ling Horng本研究旨在探討如何藉由Big6的理念架構將資訊素養融入社會課程中。本研究採協同行動研究法，由研究者與合作的國小五年及老師以Big6模式為架構，共同規劃選賢與能主題課程。研究結果顯示資訊素養可融入相近內涵的學習領域，以使二者各蒙其利，但資訊素養議題也應清楚地納入九年一貫相關學習領域的能力指標中，才能解決資訊素養融入課程中時間不足和課程統整的問題。Item 以資訊六大技能強化知識之建構(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-04-??) 林美英; 熊漢琳; 郭迺鋒當學習的速度、知識的吸收能量、與創新能力成為知識經濟時代下，個人競爭力的代言時，如何強化學生的學習能有成為教學的重要議題；而由知識的建構過程中落實學習能力的訓練被視為是有效的模式。資訊素養是個人由資訊的需求至應用，建構其知識的能力；而資訊六大技能(Big6 skills)則被視為培養資訊素養的最佳模式，也就是個人知識建構養成的最佳典範。資訊的獲得對於財務金融的活動是關鍵性的要素，資訊素養對於財金系學生而言也更顯得重要，本研究即以資訊六大技能為基礎，設計知識的建構流程，同時，融入合作學習理論，設計教學案例，展現財金知識建構的過程，亦即以全球網際網路為資訊源，結合Excel建構EVA模型，進行財金資訊的搜尋、整理、分析與應用，本案例可作為投資決策分極誤模式，以及學生資訊素養的程序訓練。Item 醫藥學生資訊素養學習歷程之研究(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2010-04-??) 洪美齡; 黃雯雯; 王文景本論文旨在探討大學一、二年級醫藥學生經由修習「資訊素養與主題探索」通識課程，所增長的資訊蒐集、使用、統整以及轉化成書面寫作等能力。研究發現大致如下：壹、學生進入大學前大多缺乏主題探索的學習經驗，在修課前將統整各種多元的資訊以撰寫一篇研究報告列為資訊素養課程內容的首要選項；修課後調查發現學生對於使用圖書館方法的重視程度有所提升。貳、學生提升的資訊素養能力，包括能經由概念圖來聚焦主題範圍、使用資料的類型較為多元，不再受限網路、資料搜尋的策略較有創意以及能適當運用圖像、媒體等資源於口頭與書面報告等。參、影響學生資訊素養學習成效的相關因素，包括個別學生的學習意願、修課人數與小組的合作關係以及善用與教學者對話的管道等。Item 資訊素養融入國小社會「中華文化」主題探究(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2005-10-??) 林菁; 洪美齡; Lin Ching Chen; Meei-Ling Horng本研究旨在發展資訊素養融入社會科／領域之教學設計，並探應學生的學習表現，以及老師和家長對此課程的看法。研究者與合作的國小五年級老師以Big6為架構，共同規劃中華文化主題課程。研究結果顯示有興趣的題目、愉快的合作關係和學會資料找尋的方法是影響資訊素養融入課程良窳的因素；雖然學生無論在資訊素養和社會科／領域的學習能力均有成長，但仍有進步的空間。最後，老師和家長也對此課程提出若干建議。Item 職場的資訊素養(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2012-04-??) Yuhfen Diana Wu本論文為一跨文化性的研究，具有兩個主要目的：一是探討在職場中對於資訊素養的認知；二是探討員工如何及時有效的獲取和應用資訊來執行自己的任務。本研究採用混合式研究方法，包括實地考察、訪談和問卷調查。研究對象來自北加州矽谷和臺灣40 家企業的120 多名員工，他們分別從事不同行業。其中許多世界級的跨國企業選擇矽谷或臺灣作為公司總部或世界營運樞紐。進行跨洲研究的主要阻礙包括經費、時間、行程安排與適應當地的文化。跨文化和跨國界的研究將有助於教育工作者，如圖書館員，了解職場上所需技能的複雜性。目前已出版許多關於資訊素養的文獻，僅少涉及職場上資訊素養的應用。由於學術圖書館員在學生的學習過程中扮演不可或缺的角色，此初步研究，可幫助學術圖書館員重新為自己定位。Item 資訊素養融入國小五年級自然科學之研究(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-04-??) 曾娉妍; 蘇桂美; 陳麗娟; 黃志龍; Ping-Yan Tzeng; Guey-Meei Shu; Lih-Jiuan Chern; Jyh-Long Hwang本研究旨在探討資訊素養融入國小自然科教學之可行性及實施情形，以協同行動研究法為架構，由研究者與一位國小五年級自然科任教師共同規劃、設計十二節課（四八○分鐘）的資訊素養融入自然科教學課程，並於其班級上實施實驗教學。本研究以臺中市S國小五年級C班學生為研究對象，採用質化研究方法，以觀察、訪談、量表及作品分析等方式來蒐集資料，研究結果發現Big6課程有助於培養學生資訊素養，可以增進國小自然科教學效果，但是在整個實施過程中，仍有一些困難需要克服解決。綜合本研究的發現、缺失與限制，研究者於文末提出幾項建議，供教育上的應用及未來研究之參考。Item 大學生資訊素養課程設計與評鑑(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2004-10-??) 王梅玲; Mei-Ling Wang本論文以大學開設資訊素養課程為主題，探討課程的計的與評鑑，以及其與通識教育的關係。首先闡釋大學生資訊素養的意義以及ACRL大學生資訊素養能力標準，其次探討資訊素養課程的設計，包括課程要件、課程規劃、課程發展與教學法，其次研究資訊素養課程的評鑑原理與應用。為應證理論，以California State University與臺灣大學二校資訊素養課程個案說明課程設計與評鑑，最後提出結論與建議。