教育科學研究期刊

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Author: search.filters.author.Bih-Jen Fwu

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    素養導向國教新課綱的師資培育： 國立臺灣大學「探究式─素養導向 的師資培育」理想芻議
    (國立臺灣師範大學, 2018-12-??) 符碧真; Bih-Jen Fwu
    新課綱強調核心素養，是史上最大規模的課程改革，自108學年度起上路。為培育新課綱所需的師資，2017年公布的《師資培育法》規定教育部要訂定「教師專業素養指引」及「師資職前教育課程基準」。師資培育機構須根據這些規定，自行規劃課程，並自108學年度起實施，這對師資培育機構是很大的挑戰。本研究探討兩個問題：一、新課綱強調「核心素養」，新《師資培育法》強調教師「專業素養」，一時之間素養成為「顯學」，究竟何謂「素養」？有無同時適用於中、小學教育及教師專業的素養定義？素養為何如此重要？二、師資培育機構該如何規劃職前教育課程，以培育新課綱所需的師資？本研究指出素養包括「功能性素養」及橫跨各學科的「共通性能力」，藉由知識與真實情境的連結，可培養素養，並減少學生「學這要幹嘛」及「學這有何用」的疑問，以提升學習動機。此外，本研究根據學理，提出國立臺灣大學「探究式─素養導向的師資培育」理想芻議，希望拋磚引玉，引發學界對話，為108學年度新課綱及新師資培育課程同步實施做好準備。
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    實地學習：銜接師資培育理論與實務的藥方？
    (國立臺灣師範大學, 2016-06-??) 符碧真; 黃源河; Bih-Jen Fwu; Yuanher Robin Hwang
    教育理論與實務的落差，是師資培育長久未解的問題。我國於1995 年施行《師資培育法》迄今，理論與實務間的連結，未見明顯改善。一項有15國參與的跨國評比指出，我國國中、小學實習教師認為大學所學與中、小學現場的契合度，分居倒數第三及第二名。近年來教育部推動「實地學習」，期能縮短理論與實務的落差，增加師資生實務教學能力。本研究指出「移植西方理論」及「技術理性」的師資培育模式，帶來我國師資培育理論與實務的雙重鴻溝。實地學習政策如未能對症下藥，恐難發揮效果。本研究提出「建構包含儒家文化的理論模型」及採取「務實師資培育模式」，以縮短雙重鴻溝，希望引發討論，為長久的沉痾找出解決之道。
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    全球視野在地化的校務研究：以國立臺灣大學經驗為例
    (國立臺灣師範大學, 2017-12-??) 李紋霞; 符碧真; Jennifer Wen-Shya Lee; Bih-Jen Fwu
    過去我國的大學經營常是「跟著感覺走」，但在校園民主化後，校務決策應以「證據」為本。2015年在教育部推動下，許多大學成立校務研究（Institutional Research, IR）辦公室進行相關工作。美國校務研究發展出成熟的運作模式，成為全球高等教育的典範，惟校務研究需高度與所處的區域、校園環境脈絡結合，故如何具有全球視野在地化的思維，從事植基於校園文化的IR 工作，以解決自己的問題，是當前要務。本文以廣為學界引用的校務研究三種組織智能與五種角色功能面貌，檢視與反思國立臺灣大學過去10 年發展全球視野在地化IR 工作的過程和挑戰，供各校未來推動IR工作的參考。
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    揭開日本學生傑出表現背後的秘密
    (國立臺灣師範大學, 2011-12-??) 黃源河; 符碧真; Yuanher Robin Hwang; Bih-Jen Fwu
    1995年日本中小學生在國際數理競賽（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）傲人的表現，引發國際學者的好奇，紛紛探究其背後的原因。結果發現，日本教師專業發展模式──「教學研究」居功厥偉。雖然最近兩次國際數理競賽，日本學生的表現略微下滑，但其實施近百年，頗具特色的「教學研究」仍值得各國關注。本研究旨在探討日本的教學研究如何聚焦於學生學習，以增進教師專業成長。全文先介紹日本的課堂教學，其次說明其幕後推手「教學研究」，並舉出運作實例，接著進行學理分析，最後討論對我國師資培育與中小學教育的啟示。
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    一樣軌跡兩樣情
    (國立臺灣師大學研究發展處, 2009-12-??) 黃源河; 符碧真; Yuanher Robin Hwang; Bih-Jen Fwu
    隨著國際化浪潮興起，比較研究日漸受到重視。過去比較研究著重各國制度與實務的比較，近來採文化比較角度，探究形成制度與實務背後的社會文化脈絡。本文比較美國與我國師資培育機構轉型與教師質量，結果發現，兩國師資培育機構形式發展的歷史軌跡雖然相似，但是師資的「質」與「量」卻大異其趣。美國長久以來深陷教師數量不足及素質低落的困境，而我國則是教職出缺、競爭者眾，素質相對優秀，亦即「一樣軌跡兩樣情」。美國教師社會地位低落、薪資微薄，故難招募足夠數量的優秀師資；我國教師社會地位、薪資相對較優，故能吸引優質教師。追本溯源可能與西方「教僕文化」及我國相對應之「聖賢文化」密切相關。